Geri Dön

Beyin temelli öğrenme yaklaşımına dayalı lise din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretiminin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi

The effect of brain based learning on academic success and retrieval of religious culture and moral knowledge in high school

PDF İndir

  1. Tez No: 441367
  2. Yazar: RIDVAN DEMİR
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. TUGRUL YÜRÜK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Din, Eğitim ve Öğretim, Religion, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Beyin Temelli Öğrenme, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Din Eğitimi, Brain-based learning, Religious Culture And Moral Knowledge, Religious Education
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 180

Özet

Son zamanlarda hızlı bir şekilde değişen teknoloji, bilginin yayılmasını hızlandırmasının yanında yaşam koşullarını değiştirmekte ve eğitim kurumlarına yeni işlevler yüklemektedir. Görevi, içinde yaşadığı toplumun değerlerine saygılı, sorunların farkında olan ve bu sorunlara çözümler üreten, özgüven ve sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmek olan eğitim kurumları bu değişme ve gelişmelerden etkilenmektedir. Eğitim kurumlarında sözü edilen bu yeterlikleri bireylere kazandırmayı amaçlayan derslerden birisi de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisidir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi içerdiği sözel ve soyut bilgilerin yoğunluğu nedeniyle özellikle bilişsel ve duyuşsal öğrenmelerin yoğun olduğu bir alan olarak algılanmaktadır. Ancak DKAB dersinin söz konusu bilgilerin öğretimini, geleneksel yaklaşımlarla tam olarak kazandırması mümkün görülmemektedir. Öğrencilerin, araştırabilen, deneyebilen, tartışabilen, gözlem yapabilen bireyler olması ise öğretme-öğrenme sürecinde öğrenciyi merkeze alan öğretim yaklaşımlarıyla olanaklıdır. Bu öğretim yaklaşımlarından biri de etkili ve kalıcı öğrenmelerin en iyi hangi koşullar altında gerçekleştiğini açıklamaya çalışan Beyin Temelli Öğrenmedir. Beyin Temelli Öğrenme, öğrencinin sürekli aktif olduğu, görerek, duyarak, rol yaparak öğrendiği ve ders esnasında çok çeşitli öğretim yöntemlerinin kullanıldığı bir yaklaşımdır. Anlamlı öğrenme için beynin işleyiş kurallarının kabul edilmesi ve zihindeki bu kurallara göre öğretimin organize edilmesi gerektiğini savunan öğrenme şeklidir. 2005 yılında eğitim programlarında değişiklikler yaşanmış, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı'nda Yapılandırmacı Yaklaşım, Çoklu Zekâ, Öğrenci Merkezli Öğrenme gibi yaklaşımlar dikkate alınmıştır. Öğrenci merkezli öğrenmeyi temel alan Yapılandırmacı Yaklaşım, öğrenme sürecinde öğrenci katılımına ve öğretmen rehberliğine ağırlık vermektedir. Değişen programla öğretimde istenilen amaçlara geleneksel öğretim yöntemleriyle ulaşılması pek mümkün görünmemektedir. Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının DKAB dersinde etkin olarak kullanılmasıyla ile DKAB programında öngörülen değişiklikler gerçekleştirlebilir ve istenilen amaçlara ulaşılabilir. Bu araştırmanın amacı, lise 10.sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin“Allah İnancı”ve“İslam'da İbadetler”ünitelerinin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan ders planı ve etkinliklerle işlenmesinin öğrencilerin akademik başarı ve kalıcılık düzeylerine etkisini araştırmaktır. Çalışmada öncelikli olarak konunun teorik boyutu ele alınmış; Beyin Temelli Öğrenmenin ne olduğu, ilkeleri, amaçları gibi konular ve bu alanda yapılan çalışmalar vurgulanmıştır. Sonrasında ise Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına dayalı olarak ünitelerin uygulaması gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemi, 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören Kilis Merkez Şehit Hasan Özüberk Anadolu Lisesi (10. sınıf) öğrencileridir. Belirtilen okulda rastgele seçim yöntemiyle deney grubu olarak 10/B ve kontrol grubu olarak 10/F şubelerindeki 53 öğrenciye uygulama yapılmıştır. Araştırmada kontrol gruplu ön test - son test desenine başvurulmuştur. Veri toplama aracı olarak ön test, son test kullanılmış; yaklaşık 21 gün sonra da kalıcılık testi uygulanmıştır. Sonuçlar SPSS programında analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde ANOVA ve ANCOVA analizleri uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, deney grubu lehine Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına dayalı öğretimin akademik başarı ve kalıcılık üzerinde anlamlı etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

Recently, rapidly changing technology, besides the speeding up of dissemination of information and changing living conditions gives educational institutions new functions. Educational institutions, whose duty is to bring up indivdiuals that respect values of the society they live in, are aware of the problems and produce solutions to these problems, and have self-confidence and responsibility, are affected by this change and development. One of the courses in educational institutions that aim to give individuals these abovementioned abilities is religious culture and moral knowledge. Religious culture and moral knowledge course is perceived as an area of intensive cognitive and affective learning due to the intensity of the verbal and abstract information it contains. However, it doesn't seem possible that religious culture and moral knowledge course can fulfill the teaching of the beforementioned information via the traditional approaches. It is possible with teaching approaches that are student-centered in teaching-learning process that the students can become individuals who can search, try, discuss, and observe. The brain-based learning is one of the teaching approaches that try to explain under which conditions effective and lasting learning takes place best. Brain-based learning is an approach in which students are constantly active and learn by seeing, hearing, and role-playing and in which a wide variety of teaching methods are used during the lessons. It's a form of learning that supports the need to adopt the rules of procedure of the brain and claims that teaching must be organized according to these rules in the mind for meaningful learning. There have been changes in the training programs in 2005 and such approaches as constructivist approach, multiple intelligences and student-centered learning were taken into consideration in the religious culture and moral knowledge course curriculum. The constructivist approach based on student-centered learning focuses on the student participation and teacher guidance in the learning process. In the newly-changed programs, it does not seem likely to achieve the desired objectives with traditional teaching methods. The changes envisaged in the religious education program can be realized and intended purposes can be attained with the use of brain-based learning approach in religious education classes. The purpose of this study is to examine the effect of teaching the units of“Belief in Allah”and“Worship in Islam”in religious culture and moral course of 10th grade with lesson plans and activities prepared on the basis of brain-based learning approaches on academic achievement and permanence levels of students. The theoretical aspects of the subject are primarily discussed in this study; what the brain-based learning is, and issues like its principles, objectives, and studies in this field are highlighted. Afterwards the implementation of the units was carried out on the basis of brain-based learning approach. The subjects of the research were selected from the 10th grade students of Şehit Hasan Özüberk Anatolian High school in Kilis city center in 2014-2015 academic year autumn term. A total of 53 students assigned by random selection method from 10/B class as the experimental group and 10/F as control group were tested In the research, the design of Pre-test/Post-test control group was applied. Pre-test and final test were used as data collection tool and after about 21 days the retention test was performed. Results were analyzed with SPSS programme ANOVA and ANCOVA variance analysis was applied for the data analysis. According to the findings of the study, teaching based on the brain-based learning approach in favor of the experimental group was found to have meaningful effect on retention and academic achievement.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    706796

    Die wirkung der pragmalinguistik auf den daf unterricht

    Edimbilimin Almanca yabancı dil dersine etkisi

    HATİCE KOÇ

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    2022

    Alman Dili ve EdebiyatıNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN YILMAZ

  2. Tez No

    690016

    Beyin temelli öğrenme modelinin öğrencilerin yabancı dilde kelime öğrenme düzeylerine etkisi

    The effect of brain based learning model on students' level of vocabulary learning in foreign language

    GÜLDEHAN NEŞE GÖRAL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BİLAL DUMAN

  3. Tez No

    349966

    Beyin temelli öğrenme kuramına dayalı matematik eğitiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi

    The effects of mathematic education, which is based on brain based learning theory, on academic success and attitude

    SİNEM SADIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AHMET ŞÜKRÜ ÖZDEMİR

  4. Tez No

    381621

    Öğrenme stilleri ve beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin biyoloji dersindeki başarı ve tutumları üzerine etkisi

    Effect of learning styles and brain-based learning approach on success and behaviors of students biology class

    SEZGİ ÇAKIROĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. İBRAHİM GÜMÜŞ

  5. Tez No

    360680

    Teknoloji destekli beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarıları,hatırlama düzeyleri ve üstbilişsel farkındalık düzeylerine etkisi

    The effect of technology supported brain based learning on students' academic achievement, retention level and metacognitive awareness

    SENEM OKTAY ESEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. RECEP ÇAKIR

Geri Dön