A comparative study on comprehension level and attitudes of field-dependent and independent EFL learners in two different modes of reading: Assisted and unassisted-reading
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen alan-bağımlı ve alan-bağımsız öğrencilerin yardımlı-okuma ve yardımsız-okumadaki anlama düzeyleri ve yardımlı-okumaya yönelik tutumları üzerine karşılaştırmalı bir çalışma
- Tez No: 454257
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MUSTAFA NACİ KAYAOĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Karadeniz Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 308
Özet
Yardımlı-Okuma, Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimindeki okuma uygulamaları arasında özellikle son yıllarda çok fazla kabul görmemiştir. İlgili alanyazında da bu konu ile ilgili tatmin edici araştırma ve bulgular sınırlı kalmaktadır. Bu kapsamda mevcut çalışma, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yardımlı ve yardımsız okuma uygulamalarındaki anlama düzeylerini ve tutumlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Aynı zamanda çalışma, katılımcıların yardımlı ve yardımsız-okuma puanlarında cinsiyete ve bilişsel stile dayalı farklılıklarını incelemeyi hedeflemektedir. Araştırmaya İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 112 (Alan bağımlı=55, Alan bağımsız=57) lisans öğrencisi katılmıştır. Katılımcılar, iki ay boyunca 11'i yardımlı ve 11'i yardımsız olmak üzere seviyelerine uygun olarak belirlenmiş toplam 22 İngilizce metin okumuşlardır. Katılımcılara, araştırmacı tarafından geliştirilen Yardımlı Okuma Tutum Ölçeği de uygulanmıştır. Bununla birlikte katılımcılarla hem bireysel hem de odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin analizinde SPSS kullanılarak tanımlayıcı ve çıkarımlı istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Nitel veri analizi için ise içerik çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, katılımcıların yardımlı-okuma ve yardımsız-okuma seviyeleri arasında anlamlı farklar olduğu bulgulanmıştır (p
Özet (Çeviri)
Among EFL (English as a Foreign Language) classroom reading practices, Assisted-Reading or Reading-Aloud to students seems to remain unsung prominently within the past few decades. Correspondingly, the extant literature on reading skill appears yet far from a convincing account for this neglected classroom practice since there is a dearth of empirical work. Thus, the present study aims at finding out comprehension level and attitudes of EFL (English as a Foreign Language) learners in two different modes of reading: assisted-reading and unassisted-reading. Secondly, the study also probes into the relationship of cognitive style (field in/dependent) as well as gender with EFL learners' comprehension level in assisted-reading and unassisted reading. The sample of the study consisted of 112 (field-dependent= 55 and field-independent= 57) undergraduate EFL learners. The participants read 22 texts, 11 assisted and 11 unassisted, within two months of period. In addition, the participants answered an Assisted-Reading Attitude Scale (ARAS), which was developed by the researcher. Last but not least, individual and focus group interviews were conducted with the participants on a voluntary basis. For quantitative data analysis, numerous statistical tests were administered in SPSS and content analysis was used to analyze the qualitative data. Conjointly, statistically significant difference between students' scores in assisted and unassisted-reading (silent) was observed. Likewise, participants' assisted-reading comprehension scores showed statistically significant difference with regards to gender. However, no statistically significant difference emerged in field-dependent and field-independent participants' reading comprehension scores. Furthermore, the results obtained from the ARAS scores revealed that the majority of the students developed positive attitudes towards assisted-reading experience though assisted-reading comprehension scores did not correlate with their attitudes. Results and pedagogical implications are further discussed in the study.
Benzer Tezler
- Die Suche nach einer terminologischen Äquivalenz zum Begriff Der Metapher im Türkischen durch Vergleich von Rhetorik und belâgat
Metafor Kavramına Retorik- Belâgat Mukayesesi İçinde ve Belâgat Terminolojisinde Kavramsal Karşılık Arayışları
MEHMET AKİF DUMAN
Doktora
Almanca
2018
DilbilimJohannes Gutenberg-Universität MainzTürkoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HENDRİK BOESCHOTEN
- Tıp ve sağlık bilimleri alanında yükseköğrenim gören öğrencilerin yaşam boyu öğrenme tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Investigation of the lifelong learning attitudes of medical and health sciences students according to various variables
OZAN KARACA
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiTıp Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SÜLEYMAN AYHAN ÇALIŞKAN
- Preparing teachers for partnering with families: Examining the impact of a specifically designed curriculum on professionals
Başlık çevirisi yok
SUAD SAKALLI GÜMÜŞ
- Social justice or injustice in efl: A comparative analysis of differences between private and state secondary schools
Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde sosyal adalet mi yoksa adaletsizlik mi: Özel ve devlet ortaokullarındaki farklılıkların karşılaştırmalı analizi
SENA ÖZÖNEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜRCAN DEMİROGLARI
- Kültür politikaları ve mekân üretimleri ilişkisi: İstanbul'daki belediye kültür merkezleri
The relationship between cultural policies and space production: Municipal cultural centers in İstanbul
SEDANUR ALBAYRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İPEK AKPINAR AKSUGÜR