İngilizce öğretiminde kişiselleştirmenin lisans öğrencilerinin başarılarına etkisi
The effects of personalization in teaching english on the achievement of university students
- Tez No: 468247
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ÖZLEM ÇAKIR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2017
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 113
Özet
Bu çalışmada, İngilizce öğretiminde kişiselleştirilmiş öğretim kullanımının lisans öğrencilerinin başarılarına etkisi amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Gazi Üniversitesi'nde İngilizce Öğretmenliği bölümü İngilizce hazırlık sınıfı öğrencisi 62 öğrenci ile çalışılmıştır. Çalışma grupları, deney grubu 31 kişi ve kontrol grubu 31 kişi olarak ikiye ayrılmaktadır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın tek bir bağımsız değişkeni olup; bu bağımsız değişken öğretimdir. Bağımsız değişken; kişiselleştirilmiş öğretim ve kişiselleştirilmemiş öğretim olarak iki alt gruba ayrılmaktadır. Araştırmada tek bir bağımlı değişken bulunmaktadır. Bu değişken öğrenci başarısıdır. Ayrıca uygulama sonunda deney grubundaki öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri toplanmıştır. Başarının farklılaşmasının incelenmesinde nicel; görüşler için ise nitel yöntemlere başvurulmuştur. Örneklem grubuna, üç farklı haftada, İngilizce ders kitaplarında yer alan üç dilbilgisi konusuna dair kişiselleştirilmiş sunumlar hazırlanarak ders anlatımında bu sunumlar kullanılmış ve ardından öğrencilere kişiselleştirilmiş alıştırmalar verilmiştir. Kişiselleştirilmiş öğretim materyalleri için gerekli olan bilgiler uygulama öncesinde öğrencilerden“Öğrenci Kişisel Bilgi Formu”aracılığı ile edinilmiştir. Konuların bitiminin ardından öğrencilere sontest ve görüş formları uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile incelendiğinde, kişiselleştirilmiş öğretim gören ve kişiselleştirilmemiş öğretim gören öğrencilerin öntest-sontest puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Her iki grubun başarısında da bir artış olsa da, gruplar arasında anlamlı bir fark görülmemektedir. Öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşlerinin alınması amacıyla hazırlanan“Öğrenci Görüş Formu”ndaki nitel veriler ise yüzde (%) ve frekans (f) dağılımlarına göre incelenmiştir. Bu nitel verilerin sonucunda, öğrencilerin kişiselleştirilmiş uygulamaya yönelik görüşlerinin olumlu olduğu, uygulamayı motive edici buldukları, sınıf içi iletişimi güçlendirme ve birbirlerini tanıma açısından faydalı buldukları tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
In this study, it is aimed to identify the effects of personalized teaching in teaching English on the achievement of university students. Within the scope of this study, 62 students who were at Gazi University English Language Teaching Department English Preparatory Class in 2014-2015 academic year took part in the practice. Study groups consist of an experimental group including 31 students and a control group including 31 students. Pretest- posttest control group experimental design was used to conduct this study. There is only one independent variable of the research and it is the instruction. The independent variable is divided into two subgroups which are personalized instruction and non-personalized instruction. There is only one dependent variable in the study. It is defined as student achievement. Moreover, student views regarding personalized teaching were also collected at the end of the study. While analyzing the differentiation of success quantitative methods were used and subsequently qualitative methods were used for views. For the experimental group, personalized presentations and then exercises related to three different subjects from their coursebook were prepared and used in three different weeks. The necessary information about students for personalizing instructional materials were collected through“Student Personal Information Form”. After instruction and practice process, posttests and student view forms were applied to students. After the data collected for study was analyzed by using Wilcoxon Signed Ranks Test, it was identified that there was no significant difference between the pretest-posttest scores of students who received personalized instruction and the others who received non-personalized instruction. While there was an increase in the achievement of both groups, there was no significant difference between groups.“Student View Form”which was prepared to get students' views regarding the practice was analyzed according to their distribution of frequency (f) and percentage (%). As a result of this qualitative data, it was identified that the views of students regarding the practice was positive, they found the practice motivating and useful in terms of making classroom communication stronger and knowing each other.
Benzer Tezler
- Personalization of foreign language learning in constructivism: A postmodern perspective
Oluşturmacı bağlamda yabanci dil ögreniminin kişiselleştirilmesi: Postmodern bir yaklaşım
BURCU ARSLANER
Yüksek Lisans
İngilizce
2009
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. İSKENDER HAKKI SARIGÖZ
- İngilizce öğretiminde yaratıcı drama uygulamalarının hedef kelime bilgisi ve hatırlamaya etkisi
The Influences of crective drama practices upon learning and retendion vocabulary in the field of ELT
ŞENAY ŞADİ KARAMANOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimUludağ ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. M. ZAHİT DİRİK
- The determination and application of suprasegmental structures in teaching English
İngilizce öğretiminde parçalarüstü yapıların saptanması ve uygulanması
METİN YURTBAŞI
Doktora
İngilizce
2013
Dilbilimİstanbul ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET DEMİREZEN
- İngilizce öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenci, öğretmen ve yönetici görüşlerine göre değerlendirilmesi
Evaluation of the project-based learning approach in English teaching according to student, teacher and manager opinions
HAYAL ARKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA CEM BABADOĞAN
- İngilizce öğretiminde işbirlikli öğrenme destekli eğitsel eğlenceli etkinliklerin öğrencilerin öz-yeterlik becerileri, öz-düzenleme stratejileri, üstbiliş becerileri, motivasyonları ve akademik başarılarına etkisi
The effect of using enjoyable cooperative learning supported educational activities on students self-efficacy skills, self-regulation strategies, metacognitive strategies, motivation and academic achievement in English language teaching
VELİ BATDI
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÇETİN SEMERCİ