Beden eğitimi derslerinde öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini belirlemede özgüven ve katılım motivasyonunun rolü
The role of self confidence and participated motivation in determining self regulated learning strategies in physical education courses
- Tez No: 473557
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ZEKA PEHLEVAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi, Beden eğitimi ve spor dersi, Derse katılım, Motivasyon, Öz düzenleme becerisi, Öz düzenlemeli öğrenme, Öz güven, Öğrenme, Öğrenme stratejileri, Öğrenme yöntemleri, Physical education, Physical education and sports lesson, Class participation, Motivation, Self-regulation skill, Self regulated learning, Self confidence, Learning, Learnin strategies, Learning methods
- Yıl: 2017
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Araştırmanın amacı, beden eğitimi derslerinde öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini etkileyen faktörlerin (beden eğitimi dersine ilişkin özgüven ve beden eğitiminde katılım motivasyonunun) belirlenmesidir. Araştırmaya %42.3'ü 6. sınıf ve %57.7'si 7. sınıf olan, yaşları 12 ile 14 arasında değişen, %53.9'u kadın (n=268) ve %46.1'i erkek (n= 229) olmak üzere toplam 497 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Veriler, 'Motor Becerilerde Öz Düzenlemeli Öğrenme Stratejileri Ölçeği', 'Beden Eğitimi Dersi Özgüven Ölçeği' ve 'Durumsal Güdülenme Ölçeği' ile toplanmıştır. Öz düzenlemeli öğrenme stratejileri, durumsal güdülenme ve beden eğitimi dersi özgüven düzeyinin cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre karşılaştırılmasında bağımsız gruplar için t-testi; öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini etkileyen faktörlerin belirlenmesinde ise çoklu hiyerarşik regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, Motivasyonel İnançlar Ölçeği'nin alt boyutu olan performans hedef yöneliminde, Durumsal Güdülenme Ölçeği'nin toplam puanlarında ve dışsal düzenleme ve güdülenmeme alt boyutlarında cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık elde edilmiştir (p<0.05). Motivasyonel İnançlar Ölçeği toplam puanlarında ve görev değeri ve öz yeterlik alt boyutlarında sınıf düzeyine göre 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Yine sınıf değişkenine göre; Öğrenme Stratejileri Ölçeği toplam puanlarında ve yineleme, açımlama, metabilişsel öz düzenleme ve yardım arama alt boyutlarında 6. sınıfların lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Aynı zamanda, Özgüven Ölçeği toplam puanlarında ve iç özgüven ve dış özgüven alt boyutlarında sınıf değişkenine göre 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Durumsal Güdülenme Ölçeği toplam puanlarında ve güdülenmeme alt boyutunda da yine 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık elde edilmiştir (p<0.05). Araştırma sonuçlarına göre iç özgüven, motivasyonel inançlar ve öğrenme stratejilerinin en önemli açıklayıcısı iken; dış özgüven, özdeşimle düzenleme ve içsel güdülenme ise motivasyonel inançların önemli yordayıcılarındandır. Aynı zamanda, dış özgüven ve özdeşimle düzenleme de öğrenme stratejilerinin önemli yordayıcıları olarak belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of the research is to determine the factors that influence self-regulated learning strategies in physical education classes (self-confidence in physical education lessons and participated motivation in physical education). A total of 497 middle school students participated in the survey, 42.3% in the 6th grade and 57.7% in the 7th grade, ranging in age from 12 to 14, 53.9% (n=268) female and 46.1% (n= 229) male. The data were collected by 'Self-regulated Learning Strategies Scale in Motor Skills', 'Physical Education Course Self-confidence Scale' and 'Situational Motivation Scale'. Self-regulated learning strategies, situational motivation and physical education lesson self-confidence were analyzed by gender and class variables, and t-test was used for independent groups and multiple hierarchical regression analysis technique was used in determining the factors affecting self-regulated learning strategies. According to the research findings, there was a significant difference in the performance goal orientation, subscale of Motivational Beliefs Scale, total scores of Situational Motivation Scale and external regulation and non-motivation subscales according to gender variables (p <0.05). Significant differences were found in the total scores of the Motivational Beliefs Scale and in the task value and self-efficacy sub-dimensions for the 6th grade according to the grade level. Also, according to class variable; Learning Strategy Scale total scores and recursion, explication, metacognitive self-regulation and seeking help sub-dimensions found a significant difference in favor of the 6th grade. And also, there was a significant difference in the total scores of the Self-Confidence Scale and in the internal self-confidence and external self-confidence sub-dimensions in favor of the sixth grade according to the class variable (p <0.05). There was also a significant difference in the Situational Motivation Scale total scores and non-motivation subscale in favor of the 6th grade (p <0.05). According to the results of the research, internal self-confidence is the most important explanatory of motivational beliefs and learning strategies; External self-confidence, regulation with identification and internal motivation are important predictors of motivational beliefs. Also, external self-confidence and regulation with identification have been identified as important predictors of learning strategies.
Benzer Tezler
- Öğrenme için değerlendirmenin beden eğitimi ve spor derslerinde öğrencilerin motivasyonel çıktılarına etkisi ve öğretmen deneyimleri
The effect of assessment for learning on students' motivational outcomes in physical education and teachers' experiences
AYLİN ARIK
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE GÖKÇE ERTURAN
- Metacognitive strategies to foster learner autonomy in EFL reading
Yabancı dil olarak İngilizce okuma derslerinde öğrencilerin otonomisini (bağımsızlığını) geliştirmede üst bilişsel stratejiler
ARKAN ALYAS
Yüksek Lisans
İngilizce
2011
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ARİF SARIÇOBAN
- Ters yüz sınıf modelinin ortaokul öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarıları ve öz düzenleme becerileri üzerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect the flipped classroom model on middle school students' academic achievement and self-regulation skills in mathematics course
UFUK ARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYTEN PINAR BAL
- Beden eğitimi ve spor derslerinde öğrenme için ölçme uygulamalarının öğrencilerin motivasyon ve öz-düzenleme düzeyleri üzerine etkisi
Effects of assessment for learning practices on student's motivation and self-regulation levels in physical education and sport lessons
HALİL EMRE ÇINARGÜR
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
SporPamukkale ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÖKÇE ERTURAN
- Beden eğitimi ve spor derslerinde akran ve öz-değerlendirmenin öğrencilerin öz-düzenleme, duyuşsal ve psikomotor beceri gelişimine etkisi
The effect of peer and self-assessment in physical education and sports lessons on self-regulation, affective and psychomotor skill development of students
YASEMİN AZZALOUALIDINE
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
SporPamukkale ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE GÖKÇE ERTURAN