Geri Dön

Possible effects of the teaching proficiency through reading and storytelling TPRS) approach on very young learners' l2 vocabulary acquisition

Okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi (TPRS) yönteminin İngilizceyi çok erken yaşta öğrenen çocukların ikinci dilde kelime edinimine olası etkileri

PDF İndir

  1. Tez No: 493127
  2. Yazar: KETEVAN KARA
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. EVRİM EVEYİK-AYDIN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi yöntemi, erken yaşta öğrenenler, kelime edinimi, algısal ve üretken kelime, dil ediniminde hikaye anlatımı, Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS), very young learners, vocabulary acquisition, receptive and productive vocabulary, using storytelling in vocabulary acquisition
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 144

Özet

Okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi yöntemi, 1990'lı yıllarda Amerika'lı bir öğretmen tarafından ergenlere İspanyolca öğretmek amacıyla geliştirilmiş; Asher'ın Bütüncül Fiziksel Tepki yöntemi ve Krashen'ın Doğal Yaklaşım'ının temel prensiplerine dayanarak dil öğrenenlere, dil ve okuryazarlık becerilerinin gelişimi için önemli miktarda anlaşılabilir dilsel girdiler sağlamayı hedeflemiştir. Bu yöntem, İngilizce öğrenen ergen ve yetişkinlerde etkili bir yöntem olma potansiyeline sahip olduğunu çoktan göstermiş olmakla birlikte, erken ve çok erken yaşta çocuklarla kullanımı ve onların dil edinimine etkileri bugüne kadar yeterince çalışılmamıştır. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi yönteminin çok erken yaştaki çocukların ikinci dilde algısal ve üretken kelime edinimine olası etkilerini incelemektir. Özel bir anaokulunun dört yaşındaki on dokuz öğrencisi, tek-grup deneysel desenle oluşturulan bu çalımanın katılımcılarıdır. Hedef kelimeler, okul tarafından kullanılan yaşa uygun 5 kitaptan, internet kelime yanaylaçı aracı ve çocuklar için hazırlanmış sözlük kullanılarak birkaç aşamada gerçekleştirilen sıklık analizi sonucunda seçilmiştir. Çalışmanın verileri ön test-deneysel uygulama-son test ve geç son test ile toplanmıştır. Beş hafta süren uygulama için, bu yöntemin anlam oluşturma, hikaye sorma, ve okuma aşamaları çok erken yaştaki çocukların özellikleri ve bağlamlarına göre uyarlanarak ders planları oluşturulmuştur. Çocukların seçilmiş hedef kelimeleri uygulama öncesi bilip bilmediklerini ve de bu kelimeleri uygulamadan hemen ve iki hafta sonra hatırlayıp hatırlayamadıklarını ölçmek üzere, bu kelimelerin algısal ve üretken edinimlerini ölçen testler oluşturulmuş ve bunlar her bir katılımcı çocukla yapılan bire bir görüşmelerde araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Testlerin sonuçları betimleyici istatistik kullanılarak yorumlanmıştır. Çalışmanın bulguları, bu yöntemin, erken yaşta çocukların algısal ve üretken kelime bilgisini uygulamadan hemen sonra ve iki hafta sonra hatırlamalarında olumlu bir etkisi olduğunu göstermiştir. Çalışma, okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi yöntemini bu yaş grubunun özellikleri ve ihtiyaçları çerçevesinde uyarlamak isteyen okul öncesi müfredatını geliştirenler ve dil öğretmenleri için yol göstericisi öneriler sunmaktadır

Özet (Çeviri)

Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) is a methodology developed by an American teacher in 1990s to teach Spanish to adolescent and adult learners. Based on the principles of Asher's Total Physical Response and Krashen's Natural Approach, this methodology aims to provide language learners with considerable amount of comprehensible input through stories for language and literacy development. Although it has already demonstrated high potential with adolescent and adult learners of English, its implementation within the context of young and very young learners and its impact on their language acquisition is an issue that remains to date underexplored. Therefore, this study aims to investigate the possible effects of TPRS on very young learners' L2 receptive and productive vocabulary acquisition. Nineteen four-year-old kindergarten students of a private school constituted a single treatment group of the study. The target vocabulary was selected from five age appropriate storybooks used by the school following the steps of frequency check with an online vocabulary profiler tool and a children's dictionary. The study had pretest-treatment-immediate posttest-and delayed posttest design. For the TPRS treatment that lasted five weeks, lesson plans were prepared by adapting the establishment of the meaning, asking a story and reading stages of TPRS to the context of very young learners. In order to check children's knowledge of target vocabulary prior to the treatment and to measure their immediate recall and delayed retention two weeks after the treatment, receptive and productive picture tests were developed and administered by the researcher in one-to-one sessions with each participating child. The scores obtained on the tests were analyzed using descriptive statistics to evaluate the effectiveness of the method on target vocabulary acquisition. The results of the study show that TPRS has a positive effect both on recall and retention of receptive and productive vocabulary. The study provides guiding implications for language teachers and curriculum developers at preschools who would like to adapt this method to the context of very young learners considering the special needs and characteristics of children at this age.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    591585

    The effects of teaching proficiency through reading and storytelling (TPRS) method on language proficiency of elementary level high school students in EFL

    TPRS metodunun başlangıç seviyesindeki lise öğrencilerinin İngilizce dil gelişimi üzerindeki etkileri

    YAHYA PINAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    DilbilimYeditepe Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HOSSEİN FARHADY

  2. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  3. Tez No

    520624

    Perceptions of teachers and students towards transition exam From Basic Education to Secondary Education in terms of foreign language

    Yabancı dil açısından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sınavına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri

    SEVDA NACAR GÜZELCAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA ÖZLEM SAKA

  4. Tez No

    481943

    Yabancılara Türkçe öğretiminde öğretmenin dili kullanma becerisi içinde konuşma

    The speaking skill in the skills of ability to use of language teacher in Turkish teaching for foreigners

    BURCU ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HAYRETTİN PARLAKYILDIZ

  5. Tez No

    257125

    The views of EFL students towards literature in English language teaching department

    İnglizce öğretmenliği programı öğrencilerinin edebiyat derslerine ilişkin görüşleri

    İSMAİL MURAT GÖLGELİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2006

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLKNUR KEÇİK

Geri Dön