Establishment and maintenance of the pedagogical focus in teacher led foreign language classrooms in practicum
Öğretmen adaylarının staj kapsamında anlık öğretim hedeflerinin kurumu ve sürdürümünün konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmesi
- Tez No: 521631
- Danışmanlar: PROF. DR. GÖLGE SEFEROĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Eğitim hedefleri, Konuşma, Konuşma çözümlemesi, Staj, Sınıf içi etkileşim, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, İngilizce, Candidate teachers, Education targets, Speech, Conversation analysis, Training, In-class interaction, Foreign language education, Foreign language teaching, English
- Yıl: 2018
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada 4. Sınıf İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin okul deneyimi dersi kapsamında okullarda işledikleri derslerde pedagojik hedeflerini kurma ve sürdürme yolları konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmiştir. 16 öğretmen adayının ders anlattığı 43 farklı ders video kameralarla kaydedilmiş, çevriyazıya aktarılmış ve konuşma çözümlemesi yolu ile analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının öğrencilerle beraber pedagojik hedefleri doğrultusunda yarattıkları bağlamların yapının odak olduğu, anlamın odak olduğu ve akıcılığın odak olduğu bağlamlar olarak 3'e ayrıldığı bulunmuştur. Bu farklı ve kendine özgü etkileşimsel kaynaklar yardımıyla kurulan odakların sürdürülmesi ve öğretim fırsatlarının ortaya çıkması için öğretmen adaylarının kullandığı etkileşimsel ve pedagojik kaynaklar incelenmiştir. Öğretmen adayları yapı ve doğruluğa odaklandıkları durumlarda öğrencilerden cümlenin tamamını söylemelerini isteyerek öğrencilerin takip eden söz sıralarında onarım yapmalarını sağlamıştır. Akıcılığın odak olduğu bağlamlarda öğretmen adayları kendi kısa hikayelerini anlatarak öğrenci katkılarını etkin bir şekilde almayı başarmışlardır. Bu iki etkileşimsel ve pedagojik kaynak sınıf içi etkileşimsel yeti içinde yerini alabilir. Öte yandan öğretmen adaylarının dil kullanımı bazı öğretim fırsatlarını kaçırmalarına sebep olmuştur ve bu çalışma kaçırılan öğretim fırsatlarının konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmesi açısından bir ilktir. Öğrenciler yetersiz bilgi iddialarında bulunduklarında, bilinmeyen kelime arayışına girdiklerinde ve soru sorduklarında öğrencilerin bu sorunlarına yönelmedikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca değerlendirme yapılması beklenen son söz sırasını da atladıkları bulunmuştur. Bu pratiklerin de öğretme fırsatlarının değerlendirilmemesine yol açtığı ortadadır. Tezin sonuçları ışığında öğretmen eğitimi, sınıf içi araştırma yöntemleri ve sınıf içi etkileşimsel yetinin gelişimi ile ilgili önerilerde bulunulacaktır.
Özet (Çeviri)
This micro-analytic L2 classroom interaction study aims to unearth establishment and maintenance of the pedagogical focus in EFL classrooms led by pre-service teachers. 16 pre-service EFL teachers' teachings in 43 different lessons in practicum context were video-recorded and transcribed using Jefferson transcription convention. Employing conversation analysis as research method, the data were analyzed to investigate the emerging contexts in EFL classroom interaction led by pre-service teachers. And then interactional and pedagogical resources to establish and maintain those emerging contexts were identified. With regards to teaching opportunities, the resources were analyzed to decide their potential to open or hinder space for teaching. The findings indicate that focus on form, focus on meaning and focus on fluency were the contexts that emerged in classroom interaction. Pre-service teachers employed some pedagogical and interactional resources to facilitate teaching opportunities. When teacher candidates focused on form, they requested for full sentence for learners to repair their next turns. The second action is to initiate self-stories in focus on fluency to involve learners and elicit their contributions in the following turns. On the other hand, some interactional practices hindered teaching opportunities and this study was the first one to analyze missed teaching opportunities using conversation analysis. The actions that led preservice teachers to miss teaching opportunities were leaving learners' questions, word searches or claims of insufficient knowledge unattended and passing up third turn, The implications for teacher education, classroom research and classroom interactional competence framework were provided in the light of the results.
Benzer Tezler
- Vakfiyelerin ışığında Osmanlı Batı Anadolusunda medrese vakıfları (1475-1917)
Madrasah endowments in Ottoman Western Anatolia in light of waqf deeds (1475-1917)
GÜL ÇİÇEK
- Laboratuvarda Hyalomma anatolicum excavatum (Koch, 1844) kolonisinin elde edilmesi ve muhafazası üzerinde araştırmalar
Research on the establishment and maintenance of a laboratory Hyalomma a.excavatum colony
BAYRAM ALİ YUKARI
Doktora
Türkçe
1992
Veteriner HekimliğiAnkara ÜniversitesiParazitoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. ZAFER KARAER
- Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okul müdürlerinin okul kültürünün oluşturulması, sürdürülmesi ve değiştirilmesindeki rolü (Muğla il merkezi örneği)
The role of the school principals in the establishment, maintenance and changing of school culture from the perspectives of the teachers(a case study of Muğla city center)
FATMA TEZCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimMuğla ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Ana Bilim Dalı
PROF. AHMET DUMAN
- Kamu konut binalarının kullanım aşamasındaki bakım-onarım yönetimi bir yönetim yöntemi önerisi
Maintenance and repair of public housing buldings the process of usage
FATİH ALTUN
- Özel okullarda okul içi süreçlerin ayrıcalıklı kimliğin kurulumunda ve yeniden üretimindeki rolü
The role of in-school processes in private schools in the establishment and reproduction of the privileged identity
AYŞE SOYLU
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitimin Kültürel Temelleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA SEVER