Geri Dön

Fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim stillerine göre özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi

Examination of self-efficacy beliefs according to teaching styles of science teachers

PDF İndir

  1. Tez No: 524117
  2. Yazar: NESLİHAN BACAK
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ HATİCE MERTOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 106

Özet

Bu araştırmada İstanbul İli'nde görev yapan ortaokul fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim stiline göre özyeterlik algılarında anlamlı bir farklılığın olup olmadığını incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır ve öğretmenlerin öğretim stilleri tercihlerini belirlemek amacıyla Grasha'nın Öğretim Stilleri ölçeğinin orijinali Grasha (1996) geliştirilmiş olup, Türkçe'ye adaptasyonu Bilgin, Uzuntiryaki ve Geban (2002) tarafından yapılmış, 40 maddeden oluşan ölçek uygulanmıştır. Ayrıca fen bilgisi öğretmenlerinin özyeterlik algılarını belirlemek amacıyla Fen Öğretimine Özyeterlik ölçeğinin orijinali Riggs ve Enochs (1990) tarafından geliştirilen ve Özkan, Tekkaya ve Çakıroğlu (2002) tarafından Türkçeye uyarlanan toplamda 23 maddeden oluşmakta olan ölçek kullanılmıştır. Tüm bunların yanında araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgiler anketi uygulanmıştır. Kullanılan ölçekler ve anket 2016-2017 eğitim-öğretim yıllarında İstanbul ilinde bulunan 153 fen bilgisi öğretmenine uygulanmıştır. Araştırma analizlerinde SPSS 17 sürümü kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre fen bilgisi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik özyeterlik puanlarının yüksek olduğu (katılıyorum seviyesinde) görülmüştür. Ayrıca fen bilgisi öğretmenlerinin cinsiyet, yaş, kıdem, öğretim düzeyi, mezun oldukları fakülte, sınıflarda okuyan öğrenci sayısı değişkenlerine göre özyeterlik algılarında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Fakat çalıştıkları okul türü ve çalıştıkları okullarda okuyan öğrenci velilerinin sosyo ekonomik düzeyine göre özyeterlik algıları incelendiğinde özel okulda görev yapan fen bilgisi öğretmenlerinin özyeterlik puanlarının devlet okulunda görev yapan fen bilgisi öğretmenlerinin özyeterlik puanlarından özel okulda görev yapan öğretmenlerin lehine anlamlı düzeyde farklı olduğu görülmektedir. Araştırmada fen bilgisi öğretmenlerinin genellikle temsilci baskın stiline sahip olduğu ve en fazla Temsilci-Yol Gösterici-Uzman olan 4. Grup öğretim stili grubuna sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin cinsiyet, kıdem, yaş, öğretim düzeyi, mezun oldukları fakülte, sınıflarda okuyan öğrenci sayısı değişkenlerine göre baskın öğretim stillerinde (temsilci) anlamlı bir fark olmadığı, çalıştıkları okul türü değişkenine göre öğretim stilinde anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Tüm bunların yanında fen bilgisi öğretmenlerinin baskın öğretim stilinin fen öğretimi özyeterlik düzeyi üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturmadığı sonucuna varılmıştır.

Özet (Çeviri)

In this study, it is aimed to investigate whether there is a meaningful difference in the self-efficacy perceptions according to teaching style preferences of middle school science teachers living in Istanbul. Grasha 's Teaching Styles scale original Grasha (1996) was developed in order to determine the teaching style preferences of the teachers in the research that applied the relational screening model. The adaptation to Turkish language was done by Bilgin, Uzuntiryaki and Geban (2002).In addition, to determine the self-efficacy perceptions of science teachers, the original scale of science proficiency scale developed by Riggs and Enochs (1990) was used and a scale consisting of 23 items in total was adapted to Turkish by Özkan, Tekkaya and Çakıroğlu (2002). Beside all these, a personal information survey prepared by the researcher was applied. Scales and questionnaire used were applied to 153 science teachers in Istanbul province in 2016-2017 academic year. SPSS 17 version was used in research analysis. According to the results of the research, science teachers' self-efficacy scores for science teaching were found to be high (at agreeing level). Furthermore, there was no significant difference in the self-efficacy perceptions of the science teachers according to gender, age, seniority, level of education, faculty graduated, number of students reading in class. However, when self-efficacy perceptions were examined according to the socio-economic level of the students who studied the type of school they were studying and the students who studied it, it was seen that the self-efficacy scores of the science teachers in the private school were significantly different from the self-efficacy scores of the science teachers in the public school. In addition, it has been determined that science teachers generally have a representative dominant style and have at most a 4th group (Representative-Guiding-Expert) teaching style group. According to the variables of age, sex, seniority, education, science faculty, number of students reading in class, there is no meaningful difference in predominant teaching styles (representative), and it is seen that there is a meaningful difference in dominant teaching style according to the type of schools that teachers work. In addition, the result was that the dominant teaching style of science teachers and the dominant teaching style group did not make a significant difference on the science teaching self-efficacy level.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    370216

    Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin öğrenme öğretme anlayışları ve fen öğretimine yönelik özyeterlik inançları ile ilişkisi

    The relationship between teacher candidates' learning styles and their conceptions about teaching and learning and their science teaching efficacy beliefs

    MUSTAFA YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DÜNDAR YENER

  2. Tez No

    719754

    A study on sources and consequence of science teachers' self-efficacy

    Fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlik algılarının kaynakları ve sonucuna ilişkin bir çalışma

    MERVE PEHLİVAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEMRA SUNGUR

  3. Tez No

    219345

    İlköğretim öğretmenlerinin öz-oluşum türleriyle, mesleki etkililik algıları ve tercih ettikleri öğretme stilleri arasındki ilişki

    The relationships among kinds of self-construal, vocational efficacy perceptions and preferred teaching styles of elementary school teachers

    SEVAL EMİNOĞLU KÜÇÜKTEPE

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    PROF. DR. MÜNİRE ERDEN

  4. Tez No

    244664

    Kimya öğretmen adaylarının akademik başarılarına öğrenme stili tercihleri, öz kontrollü öğrenme ve motivasyon faktörlerinin etkisi

    The effect of learning style preferences, self-regulated learning and motivation factors on pre-service chemistry teachers? academic achievement

    EVRİM URAL ALŞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İNCİ MORGİL

  5. Tez No

    298552

    Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim stillerinin ve yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algılarının öğretim uygulamalarına etkileri

    The effects of teachers? teaching styles and perceptions about teaching in a constructivist environment on their teaching is the focus

    HATİCE MERTOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYLA GÜRDAL

Geri Dön