The effects of mathematical tasks on the seventh grade students' algebraic thinking and learning
Matematik etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme ve öğrenmesine etkileri
- Tez No: 527127
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ YEŞİM İMAMOĞLU, DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA KILIÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2018
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 181
Özet
Cebir, matematiğin en önemli dallarından biridir. Fakat birçok öğrenci cebirsel kavramlar ve işlemleri anlamakta zorlandığı için matematikte zorluk yaşamaktadır. Birçok araştırmacı öğrencilerin matematiksel başarısını ve kavrayışını attırmak amacıyla cebirde etkili olabilecek eğitim ve öğrenme metotlarını aramaktadırlar. Alanyazındaki çalışmaların ışığında, bu çalışmanın amacı etkinlik temelli öğretimin 7.sınıf öğrencilerinin cebirsel öğrenme ve düşünmelerine etkilerini araştırmaktır. Bu çalışma İstanbul'daki bir devlet okulunun zorunlu matematik derslerinin aynı matematik öğretmeni tarafından yapıldığı iki 7. sınıf şubesinde yürütülmüştür. Bir sınıfta 7 hafta boyunca etkinlik temelli öğretim uygulanırken diğer sınıfta bir uygulama yapılmamıştır. Öğretmen, zorunlu matematik dersinde her iki grupta da aynı şekilde öğretim yaparken deney grubunun 2 saatlik seçmeli matematik dersinde araştırmacı tarafından etkinlik temelli uygulamalar yapılmıştır. Testler çalışmaya başlanmadan, etkinlikler uygulandıktan hemen sonra ve uygulamadan üç ay sonra kalıcılığı ölçmek için uygulanmıştır. Etkinlikler cebirsel düşünmenin üç bileşenini desteklemek için geliştirilmiştir: örüntüler, cebirsel ifadeler, denklem kurma ve çözme. Deney grubundaki öğrenciler 3 veya 4 kişilik gruplara ayrılmış, her bir gruptaki etkinlik uygulama sürecini birer öğretmen adayı yönetmiştir. Başarı testlerinin sonuçları deney grubunun kontrol grubundan anlamlı ölçüde daha başarılı olduğunu göstermiştir. Son test sonuçlarında U=124.000, p=.001 ve kalıcılık testinde U=159.500, p=.013 bulunmuştur. Ayrıca, video analizleri öğrencilerin cebirsel düşünmesinde üç bileşenden en az ikisinde ilerleme olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, etkinlik temelli öğretimin öğrencilerin cebirsel düşünme ve öğrenimlerini desteklemek için etkili bir yol olarak görülebileceği söylenebilir.
Özet (Çeviri)
Algebra is one of the core branches of mathematics. However, many students fail in mathematics because they struggle with understanding algebraic concepts and procedures. Many scholars search for and propose effective ways of teaching and learning algebra to increase students' mathematics achievement and understanding. In the light of such research, the aim of this study was to investigate effects of task-assisted instruction on the seventh grade students' algebraic thinking and learning. This study was conducted in two of the seventh grade classes of a public middle school in Istanbul which taught by the same mathematics teacher. In one of the classes task-assisted instruction was applied for seven weeks while there was no intervention in the other class. The mathematics teacher taught in the same way in her regular mathematics course for both groups however the intervention took place in two-hour elective mathematics course of the experiment group. The test was administered before the study, just after the intervention and three months later the intervention to observe the retention. The tasks were developed to support three components of algebraic thinking: recognizing a pattern, writing algebraic expressions, setting up and solving equations. Students from the study group were grouped in threes or fours and one pre-service teacher was assigned for each group to manage the implementation of the tasks. The achievement test results showed that students in the study group performed significantly better than students in the control group. For post-achievement test U=124.000, p=.001 and for retention U=159.500, p=.013. Furthermore, video analysis revealed an improvement in at least two of three components of students' algebraic thinking. Therefore, task-assisted instruction might be taught as one of the effective ways to support students' algebraic thinking and learning.
Benzer Tezler
- Matematiksel akıl ve zekâ oyunları kullanılarak yapılan öğretim etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin matematik başarılarına, matematiksel motivasyonlarına ve problem çözme becerilerine etkisi
The effect of teaching activities carried out using mathematical mind and intelligence games on secondary school students' mathematics achievement, motivation and problem-solving skills
BÜŞRA ÇAĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBartın ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NESLİHAN USTA
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- Performans görevlerinin öğrencilerin matematik başarısına ve tutumuna etkisi
The effects of performance task on students math achievement and attitude towards mathematics
NURHAYAT GÜREL
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimMehmet Akif Ersoy ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. KENAN DEMİR
- The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade students' algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preference
Çoklu temsil temelli öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin cebir performansına, matematiğe karşı tutumuna ve temsil tercihlerine etkisi
OYLUM AKKUŞ ÇIKLA
Doktora
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU
- Investigation of self-regulated learning and motivational beliefs in mathematics achievement
Öz-düzenleyici öğrenmenin ve güdüleyici inançların matematik başarısı içinde araştırılması
GÜLNUR ERGÖZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SAFURE BULUT