Geri Dön

İlköğretim ikinci sınıf hayat bilgisi dersinde eğitsel oyunlar, erişi ve kalıcılık

Pedegogical plays, achievement and permanency at the social sciences course for the second grade primary education

  1. Tez No: 52812
  2. Yazar: ETHEM NAZİF BAYAZITOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF.DR. VEYSEL SÖNMEZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1996
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 197

Özet

ÖZET Bu araştırmada. İlkokul ikinci sınıf Hayat Bilgisi Dersi'nde yer alan“Trafik ve Taşıtlar ”ve“ Haberleşme”ünitelerimle eğitsel oyunlar, programlandırılmış ve geleneksel öğretimlerin, bilişsel alanın bilgi, kavrama, uygulama ve toplam erişileriyle yine bu üç düzey için kalıcı izli davranış değişikliğine etkisi araştırılmıştır. Araştırma probleminin beş denencesi bulunmaktadır. Bu denencelerle ilgili, her ünite için verilerin sonuçlan sırasıyla aşağıda sunulmuştur. 1 -Hayat Bilgisi Dersi Trafik ve Taşıtlar ünitesi için dört grupta uygulanan yöntemlerin. Bilişsel alanın bilgi erişi düzeyi açısından denk olduğu gözlenirken. Haberleşme ünitesi için bilgi erişi düzeyi açısından oyunla ve proramlandınlmış öğretim yapılan gruplar geleneksel öğretim yapılan iki gruba göre daha başarılı olmuştur. 2-Hayat Bilgisi Dersi Trafik ve Taşıtlar ünitesi için dört grupta uygulanan yöntemlerin. Bilişsel alanın kavrama erişi düzeyi açısından denk olduğu gözlenirken Haberleşme ünitesi için kavrama erişi düzeyinde oyunla ve programlandırılmış öğretin yapılan gruplar, geleneksel öğretim yapılan iki gruba göre daha etkili olmuştur. 3- Hayat Bilgisi Dersi, hem Trafik ve Taşıtlar hem de Haberleşme üniteleri için bu dört grupta uygulanan yöntemlerin, Bilşsel alanın uygulama erişi düzeyi açısından oyunla öğretim yapılan grup hem programlandırılmış hem de geleneksel öğretim yapılan gruplardan daha etkili olmuştur. 4- Hayat Bilgisi Dersi Trafik ve Taşıtlar ünitesi için Bilişsel alanın (bilgi, kavrama, uygulama) toplam erişisi bakımından oyunla öğretim yapılan grup programlandırılmış ve geleneksel öğretim yapılan gruplardan daha başarılı olurken, Haberleşme ünitesi için oyunla ve programlandırılmış öğretim yapılan gruplar geleneksel öğretim yapılan gruplar dan toplam erişi düzeyinde daha başarılı olmuştur. * 5- Hayat Bilgisi Dersi, hem Trafik ve Traşıtlar hem de Haberleşme üniteleri için Bilişsel alanın bilgi, kavrama, uygulama ve toplam kalıcı izli davranış değişikliği bakımından oyunla ve programlandırılmış öğretim yapılan gruplar geleneksel öğretim yapılan gruplardan daha başarılı olmuştur. II

Özet (Çeviri)

SUMMARY This research studied the permanently marked behavior changes from the second grade Social Sciences course'Traffic and Vehicles and“Communication”units through pedegogical plays, programmed and traditional education methods, information, comprehension application in the cognitive area and the total achievement at the above three levels. The research problem has five hypothesis. The result for each unit hypothesis is presented in order as fallows. 1 - While the four methods applied in the Social Sciences Course Traffic and Vehicles unit is equal from the cognitive field information achievement level, the group applying the traditional education methods through plays and programmed teaching in the Communications unit has been more successful from achievement stand point when compared with the other two groups. 2- While the four methods applied in the Social Sciences Course Traffic and Vehicles unit is equal from the comprehension field information achievement level, the group applying the traditional education methods through plays and programmed teaching in the Cornmunications unit has been more effective from achievement stand point when compared with the other two groups. 3- The four methods applied in the Social Sciences Course Traffic and Vehicles, and Communications unit has been more successful from the cognitive field information achievement level, when compared whit the group applying the traditional education methods and the group applying palys and programmed teaching. 4- While in the Social Sciences Course Traffic and Vehicles unit from the cognitive field (information, comprehension. application) has been more successful from achievement level, than the group applying the traditional education methods, the group conducting education through plays and programmed teaching in the Communications unit has been more successful from achievement stand point when compared with the other group applying the traditional education methods. iii5-In the Social Sciences Course Traffic and Vehicles and Communications units, from the cognitive field information, comprehension, application and permenently marked behavior stand point the group applying the traditional education methods through plays and programmed teaching has been more successful from achievement stand point when compared with the group applying the traditional education methods. IV

Benzer Tezler

  1. Tez No

    261090

    İlköğretim ikinci sınıf hayat bilgisi dersinde içerik temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi

    Effect of content based critical thinking education on critical thinking skills of students in second grade social studies

    HAMİDE BODUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. ALİ MURAT SÜNBÜL

  2. Tez No

    132855

    Öğrenciler tarafından geliştirilen öğretim materyallerinin erişiye etkisi

    The Effect of the educational materials improved by the students on achievement

    GÜLŞAH SALA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ESED YAĞCI

  3. Tez No

    278411

    Hayat bilgisi dersinde karikatürlerle öğretimin öğrenci başarısına etkisi

    The education with cartoons in life studies lesson and the effects on the performance of students

    FUNDA ÇALIŞIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. EYÜP ARTVİNLİ

  4. Tez No

    125696

    İlköğretim üçüncü sınıf hayat bilgisi dersinde, bilgi haritası ve inceleme-soru sorma-okuma-bakmadan cevaplama-gözden geçirme stratejilerinin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi

    The Effect of knowledge mapping and survey-question-read-recite-review strategies to academic achievement and retention of knowledge in social studies course of third grade primary school students

    ŞÜKRAN TOK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. ADİL TÜRKOĞLU

  5. Tez No

    476296

    İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde görsel öğrenme stiline göre düzenlenen öğretimin öğrencilerin akademik başarı ve kalıcılığına etkisi

    The effects of visual learning styles instruction on the social studies achievement and retention of knowledge in 3rd grade social studies class

    ÖZLEM KAF

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ADİL TÜRKOĞLU

Geri Dön