Geri Dön

A blended learning approach to faculty development in medicine: The Ege University case

Tıp fakültesinde eğitici gelişimine karma öğrenmeyle bir yaklaşım: Ege Üniversitesi örneği

PDF İndir

  1. Tez No: 532148
  2. Yazar: YUSUF YILMAZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. İBRAHİM SONER YILDIRIM, PROF. DR. HALİL İBRAHİM DURAK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 211

Özet

Eğitici gelişimi programlarının, kaliteli yükseköğrenim için önemli bir yere sahip olduğu düşünülmektedir. Bu programlarda eğiticiler öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştırıcı rollerle ilgili yeterlikleri kazanabilmektedirler. Bu çalışmanın amacı, tıp eğiticilerinin öğretim becerilerinin gelişimi için düzenlenen temel eğitici gelişimi programı kapsamında karma öğrenme yaklaşımıyla ders tasarlamak, uygulamak, değerlendirmek ve tıp eğiticilerinin yapılan uygulamaya yönelik algılarını, katılımlarını ve memnuniyetlerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda dört araştırma sorusu ile bu çalışma gerçekleştirilmiştir. Değerlendirmeyi daha kapsamlı yapabilmek için çoklu durum deseni kullanılmıştır. Dersler dört bileşenli öğretim tasarımı modeli zemininde karma öğrenme yaklaşımı kullanılarak tasarlanmış ve uygulanmıştır. Uygulama katılım, memnuniyet ve kazanımlar bağlamında değerlendirilmiştir. Grup 1'de 14, grup 2'de 12 olmak üzere toplam 26 tıp fakültesi öğretim elemanı araştırma grubunu oluşturmuştur. Veriler nicel ve nitel yöntemler kullanılarak toplanmış, analiz edilmiş ve birleştirilerek yorumlanmıştır. Yüz-yüze oturumlara tama yakın katılım sağlanırken, e-öğrenme uygulamalarına katılımın ve kullanımın sınırlı kaldığı, bunun en önemli nedeninin iş yükü olarak gerekçelendirildiği belirlenmiştir. Kurs öncesi ve sonrası anket sonuçlarına göre katılımcılar tüm öğrenme hedeflerinde gelişim gösterdiklerini düşünmektedirler. Tıp fakültesi öğretim elemanları için zaman kısıtlılığının katılım ve kullanımın önünde en önemli engel olduğu, bireysel gelişim ve öğretim alanında belirli becerileri kazanma hedefine sahip olmanın katılım ve kullanım için temel motivasyon kaynakları olduğu belirlenmiştir. Eğitici gelişimi programlarındaki derslerin belirli bir oranda e-öğrenme etkinlikleriyle desteklenmesinin gerektiği konusunda bir uzlaşma olduğu saptanmıştır. Çevrimiçi derslerin yüz-yüze oturumlarla desteklenmediği durumlarda; derse katılım ve dersi tamamlamaya yönelik öğrenme görevlerinin olumsuz olarak etkilenebileceği görüşü katılımcılar tarafından ifade edilmiştir. Modüler ders yapısı ve yüz-yüze eğitim uygulamaların ağırlıkta olduğu karma öğrenme modelinin katılımcılar tarafından tercih edildiği belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

Faculty development programs play an important role in higher education. Within such programs, medical teachers can acquire competencies with regard to facilitating their students' learning processes. The purpose of this study was to develop, implement, and evaluate blended learning courses for teaching improvement through faculty development programs; and to examine and to describe the participation, satisfaction, and perception of medical teachers toward blended learning. With this aim in mind, four research questions were addressed in the study. Multiple-case study research design was utilized in order to grasp a holistic understanding toward a blended learning faculty development program. Using the blended learning approach, faculty development courses were designed, developed and implemented based on the Four-Component Instructional Design (4C/ID) model. Implementation was evaluated in terms of participation, satisfaction, and attainment. The study group consisted of 26 participants, with 14 medical teachers in Case 1 and 12 in Case 2 from different departments of the Faculty of Medicine at a Turkish university. Data were collected and analyzed using quantitative and qualitative methods, and discussed by merging. While face-to-face (f2f) sessions were almost fully attended, participation and the use of online activities were partially attended. It was determined that participant workload was the most significant reason for this differential. According to the pre- and post-survey results, participants perceived that they improved in all learning outcomes. It was identified that lack of time was the most important barrier for medical teachers against their participation and usage, and that having goals for personal development and obtaining skills in teaching were essential motivators to their participation and usage. A consensus was found for supporting courses of faculty development programs through e-learning. Where online courses were not supported with f2f sessions; it was expressed by the participants that this could negatively affect their participation and learning tasks necessary to complete the course. The participants stated that the preferred modular course planning and heavily f2f-driven blended learning course designs.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    234900

    Eğitim materyali geliştirilmesinde karma öğrenme yaklaşımının akademik başarı, bilgi transferi, tutum ve öz-yeterlik algısına etkisi

    Effect of blended learning approach on academic success, knowledge transfer, attitude, and self-efficacy perception in educational material development

    VEYSEL DEMİRER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. İSMAİL ŞAHİN

  2. Tez No

    169065

    Üniversite düzeyinde durumlu karma öğrenme ortamının geliştirilmesi, gerçekleştirilmesi ve etkililiğinin incelenmesi

    Development and implementation of situated blended learning at higher education and investigation of its effectiveness

    OKTAY DÖNMEZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. PETEK AŞKAR

  3. Tez No

    356349

    Acquiring, practicing, and retaining knowledge through learning and teaching processes: An experiment of MOODLE based academic vocabulary acquisition

    Öğrenme ve öğretme yöntemleriyle bilgi edinimi, pratik yapma ve akılda tutma: MOODLE esaslı akademik sözcük öğrenimi üzerine bir çalışma

    LEVENT UZUN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DİNÇAY KÖKSAL

  4. Tez No

    289697

    Karma öğrenme temelli özel öğretim yöntemleri dersinin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının öz yönetimli öğrenmelerine etkisi ve çevrimiçi tartışmaların içerik analizi

    Effect of science methods course based on blended learning approach on preservice science teachers? self directed learning and content analysis of online discussions

    AYŞE FİZAN SASA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OSMAN NAFİZ KAYA

  5. Tez No

    884402

    Dijitalleşme sürecinde hibrit öğrenme yaklaşımının öğretim üyeleri ve öğrenciler açısından değerlendirilmesi

    Evaluation of hybrid learning approach during the digitalization process from the perspective of faculty members and students

    ELİF ÇEVİK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Hacı Bayram Veli Üniversitesi

    Radyo Televizyon ve Sinema Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET TOPLU

Geri Dön