Öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerilerinin gelişimine yönelik yapılan etkinliklerin değerlendirilmesi: Karma yöntem araştırması
Evaluation of the activities on the development of social emotional learning skills of the students: Mixed method research
- Tez No: 538426
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SERHAT ARSLAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sakarya Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 169
Özet
Bu araştırmada ilkokul 2. sınıf öğrencilerine yönelik yapılan etkinliklerin çocukların sosyal duygusal öğrenme becerilerine etkisi incelenmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin sosyal duygusal öğrenme kavramının önemi, sosyal duygusal öğrenme becerisine ait hangi boyutların kullanıldığı, sosyal duygusal öğrenme becerilerinin kazanılması için mevcut eğitim programına bu becerinin nasıl katılacağı, öğrencilerin sosyal beceri ve duygusal yönetim becerilerini nasıl değerlendirdiği ve sosyal duygusal öğrenme programının hedef kitlesinin kim olduğu hakkındaki görüşleri belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; Sakarya ilinde bulunan, Milli Eğitim Bakanlığına (MEB) bağlı bir kurumun 2. sınıfında öğrenim gören 16 öğrenci ve 20 öğretmenden oluşmaktadır. Bu çalışmanın gerçekleştirilmesinde hem nicel hem de nitel çalışma uygulanarak karma yöntem kullanılmıştır. Bu doğrultuda araştırmada nitel yöntemlerden olan betimsel tarama modeli ile nicel yöntemlerden deneysel model bir arada kullanılmıştır. Araştırmada Akın ve Arslan (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan 20 maddelik Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği (SDÖÖ) kullanılmıştır. Araştırma kapsamında yapılan ön test sonuçlarının kız ve erkek öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerileri konusunda farklılık göstermediği bulunmuştur. Ön test-son test analizinden sonra elde edilen bulgulara göre öğrencilerin bu konuya yönelik katıldıkları etkinlik sürecinin faydalı olduğu saptanmıştır. Buna ek olarak görev tanımlama becerilerinin, akran ilişkileri becerilerinin, öz düzenleme becerilerinin de anlamlı derecede yükseldiği saptanmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde nitel araştırma yöntemlerinden biri olan görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Görüşme formlarına uzman görüşleri yardımıyla son şekil verilmiştir. İlkokul 1. ve 2. sınıf öğretmenlerine amaca uygun sorular sorulmuştur. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Görüşmelerden yola çıkılarak araştırma sonuçları öğretmenlere göre: 1- Sosyal duygusal öğrenme, çevre ve toplumla uyumlu birey olmak, kişilik gelişimi ve bireyin iyi yetişmesi için önem taşımaktadır. 2- Sosyal duygusal öğrenmenin 5 boyutundan en çok hedeflenen kazanımlar sorumlu karar verme, problem çözme, ilişki becerileridir. 3- Sosyal duygusal öğrenmenin mevcut eğitim programına katılması için etkinliklere yer verilmesi, ilişkili olduğu kazanımların arttırılmasına gerek olduğu belirtilmiştir. 4- Öğretmenler sosyal duygusal öğrenme becerisinin gelişimini gözlem yaparak değerlendirmektedirler. 5- Sosyal duygusal öğrenmenin hedef kitlesinin tüm öğrenciler olduğu düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
In this research, the effects of activities for 2nd grade students on social emotional learning skills were investigated. And also, the teachers' opinions about importance of the concept of social emotional learning, which dimensions of social emotional learning skills are used, how they can integrate those skills to the current educational program, how the students evaluate their social skills and emotional management skills and who ares the target audience of the social emotional learning program were investigated. Study group of the research; it is comprised of 20 teachers and 16 students who are 2nd grade of an institution affiliated to the Ministry of National Education in Sakarya. In this study, both quantitative and qualitative studies were applied and mixed method was used. In this direction, the descriptive survey model, which is one of the qualitative methods, and experimental model from quantitative methods are used together. In the study, 20-item Social Emotional Learning Scale adapted to Turkish by Akın and Arslan (2013) was used. It was found that the pre-test results of the research did not show any difference in social emotional learning skills of male and female students. According to the findings obtained after the pre-test-post-test analysis, it was found that the process of students' participation in this subject was beneficial. Considering the mean and sum of the difference scores, it is observed that the difference score is in favor of the positive order and the measurement of children's social emotional learning skills are increased after the activity period. In addition, it was found that job description skills, peer relations skills and self-regulation skills increased significantly. Interview technique, which is one of the qualitative research methods, was used in interviews with teachers. A semi-structured interview form was formed in the study. Interview forms were finalized with the help of expert opinions. Primary school 1st and 2nd grade teachers were asked questions that are fit for purpose. The data obtained from the interviews were analyzed by descriptive analysis method. Research results based on interviews are: 1- Social emotional learning is important for the development of personality, the well-training of the individual and for being an individual compatible with the environment and society. 2 - Responsible decision-making, problem-solving, relationship skills are the most targeted of the five dimensions of social emotional learning. 3 - In order to participate in the current training program of social emotional learning, activities should be included and the related gains should be increased. 4- Teachers evaluate the development of social emotional learning skills by observing. 5- The target audience of social emotional learning is thought to be all students.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda 21. yüzyıl eğitim becerilerine dayalı bir karakter eğitimi çerçeve programının geliştirilmesi
Development of a character education framework based on 21st century educational skills in accordance with primary school teachers' views
OGÜN ÇAKIR
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MİDRABİ CİHANGİR DOĞAN
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- Çok yönlü gelişimsel matematik öğretimi uygulamalarının öğretmen ve öğrencilerin gelişimine etkisi
The effect of versatile developmental mathematics teaching applications on the development of the teacher and the students
EMİNE KURNAZ YAŞAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MÜJGAN BAKİ
- İlkokul 1. sınıf velilerine yönelik bir aile okuryazarlığı programı geliştirme çalışması
A family literacy curriculum development study for the primary school 1st grade parents
FERGÜL KILIÇ
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MİDRABİ CİHANGİR DOĞAN
DR. BÜLENT ÖZDEN
- Impacts of nature-deficit disorder in cities and educational facilities planing
Doğa ile temas yoksunluğunun şehirler ve eğitim tesisleriplanlamasına etkileri
ANOUSHEHSADAT MIRALINIKKHOU
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik ÜniversitesiŞehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AZİME TEZER