İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin teftiş olayını algılamaları
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 53879
- Danışmanlar: PROF.DR. ADİL ÇAĞLAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1996
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 99
Özet
97 ÖZET İlköğretimde; yönetim çalışmaları ve öğretmenlerin çalışmaları denetlenmektedir. Yönetim etkinlikleri; belirlenen yasal çerçeve doğrultusunda işleyişinin kontrolü şeklinde denetlenir. Öğretmenler ise, sınıflarındaki öğrencilerin derslerden yetişme düzeyleri ve programlar doğrultusunda yaptıkları tüm çalışmalar aracılığıyla denetlenirler. Bu denetimlerde; alman kararların ve planlanan eğitim etkinliklerinin ne derece başarıya ulaştığı öğrenilmeye çalışılır. İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin teftişinde mevcut durumun tespiti yapılırken, çalışmaların iyileştirilmesi için çaba da harcanır. Bu konuda öğretmene gereken yardım yapılır. İlköğretim kurumlarında görevli sınıf öğretmenleri kendi istemleri dışında her öğretim yılı ilköğretim müfettişlerince teftiş edilmektedir. Teftiş etkinliği sonucunda öğretmenin başarı derecesini belirleyen teftiş raporu düzenlenmektedir. Öğretmeni teftiş eden müfettiş aynı zamanda sicil amiri görevi olan memur sıfatı ile sicil raporu düzenler. Bu anlamda, ilköğretim müfettişi, öğretmenin memuriyet görevinin geleceğine ilişkin belge düzenleme yetkisini de taşımaktadır. Öğretmenlerin bilgileri dışında çalışmalarının denetlenmesini nasıl algıladıklarım araştırmak amacı ile bu çalışma yapılmıştır. Eğitim sistemimizde 1838 den bu yana varolan teftiş etkinliğinin doğrudan muhatabı olan sınıf Öğretmenlerinin ilköğretim teftişinin işleyişine ilişkin görüşleri merak konusu olmuş ve araştırma ihtiyacı duyulmuştur. Araştırma ile ilköğretim müfettişlerinin denetimlerinde öğretmen çalışmalarını ne derece değerlendirdiklerini tespite çalışılmıştır. İlköğretimde teftişin önemli amacı olan rehberlik ve işbaşında yetiştirmeye ne derece hizmet ettiği öğrenilmeyeçalışılmıştır. Teftişin, mevcut durumdan hareketle, gelecekte oluşturulacak eğitim politikalarına ve eğitimin geliştirilmesine hizmetinin öğretmenlerce nasıl algılandığı öğrenilmek istenmiştir. Bu amaçla, ilköğretim kurumlarının birinci kademelerinde görevli sınıf öğretmenlerine yönelik 59 soruluk anket formu hazırlanmış, uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin doldurdukları anketlerin 182 si değerlendirmeye alınmıştır. Anket formu bağımsız değişkenleri kapsayan bilgiler ile 59 sorudan ibarettir. Anketleri sorulara verilen cevaplarla ilgili tablolar düzenlenmiş, tablolarda yüzde ve frekanslar belirlenmiş, yüzde dağılımlar üzerinde yorumlar yapılmıştır. Bazı anket sorulan ile bağımsız değişkenler arasındaki ilişki Ki-Kare testi ile yapılmıştır. Teftiş sırasında planlardaki tüm ayrıntılar denetlenmektedir. Derslerin, ve konuların özelliğine uygun araç-gereçlerin, ders işleme yöntemlerinin belirlenmesi ve uygulamada bunların kullanılmasına denetimlerde çoğunlukla dikkat edilmektedir. Derslerin işlenmesine öğrencilerin katılması, öğrenci hazırlıklarının derslere yansıtılması, sınıfta demokratik ortamın yaratılması teftişlerde çoğunlukla aranan durumlardır. İşlenen konuların derslerin sonunda öğrencilerle değerlendirilmesi teftişlerde istenmektedir. Sınıf ve eğitsel kol rehber öğretmenliği görevleri ile ilgili çalışmalar çoğunlukla kontrol edilmektedir. Velilerle görüşmeler yapılması çoğunlukla denetimlerde dikkate alınmaktadır. Öğretmenlerin mesleki araştırmalarının olmasına fazlaca dikkat edilmemektedir. Denetimler sonunda sınıfla ilgili gözlemler öğretmene aktarılmamaktadır. Öğretmenin, sınıfın durumu ile ilgili görüşlerini açıklamasına yeterli fırsat verilmemektedir. Öğretmenle sınıfın durumu tartışılmamaktadır.99 Öğrenci başarısızlığının nedenleri üzerinde az durulmakta ve başarıyı belirlemede kullanılan ölçme araçlarına az dikkat edilmektedir. Özel eğitime muhtaç çocuklarla ilgili önlemlere ve ders işlerken kaynak kişilerden yararlanmaya denetimlerde az dikkat edilmektedir. Teftiş etkinliğinin sınıflarda karşılaşılan eğitsel sorunların çözümüne katkısı yeterli değildir. Ders teftişleri rehberlik amacına hizmet etmekte yetersizdir. ' Müfettişler, mesleki gelişmeleri öğretmenlere aktarmakta yeterli çabayı göstermemektedirler. Hizmet içi eğitim programlarının niteliğine ilişkin bilgiler sunulmamaktadır. Denetçiler, eğitim sisteminin yeniden yapılanmasında kaynaklık edecek bilgilerin tespitini yapmaktan uzaktır. Denetimler sonrası raporların yazımı sırasında çevre faktörü de dikkate alınmamaktadır. Müfettişler sicil amiri yetkilerini denetimlerinde çoğunlukla yansıtmaktadırlar ve bu görevlerinin olmaması istenmektedir. Müfettişlerin sadece rehberlik görevi olması istenmektedir. Öğretmenler denetimler öncesi kendileri ile görüşülmesini istemektedirler. Teftiş formlarının geçerliliğine ve güvenirliliğine inanılmamaktadır. Teftiş sisteminin ilköğretimi geliştirici, yenileştirici özelliğinin olmadığına inanılmaktadır..
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- İlköğretim okulları 2. kademe öğretmenlerinin ilköğretim müfettişlerinin yeterlik alanlarına ilişkin algıları
Başlık çevirisi yok
NECMİ GÖKYER
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SAİM KAPTAN
- Türkiye'de ilköğretim okullarında yönetim ve sorunları
Başlık çevirisi yok
SEDEN ÖZBAYKAL
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiSınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADİL ÇAĞLAR
- Öğretmenlerin okul dışı (örgütsel) adanma odakları
Teachers focuses of (organizational) commitment out of school
TUNCER BÜLBÜL
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimTrakya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. CEVAT CELEP
- İlköğretim okulu müdürlerinin 'yapıyı kurma' ve 'anlayış gösterme' boyutlarına ilişkin liderlik davranışları hakkında öğretmen görüşleri: İstanbul ili Şişli ilçesi örneği
Primary school teachers opinnians on frequency of primary school principals behaviors about 'initiation of structure' and 'consideration' dimensions as leadership behaviors
ERKAN TABANCALI
Yüksek Lisans
Türkçe
1995
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
PROF.DR. SUDİ BÜLBÜL
- İlköğretim okulu müdürlerinin eğitim-öğretim ve yönetime ilişkin yeterliklerinin sınıf ve branş öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi (Ankara ili örneği)
Başlık çevirisi yok
VEYSİ DENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BEKİR TÜRKMEN