Geri Dön

Pre-service and in-service CLIL teachers' perceived competencies and satisfaction with the training programmes: An investigation in Spanish context

CLIL öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının yeterlilik algıları ve aldıkları eğitime yönelik memnuniyetleri: İspanya bağlamında bir inceleme

PDF İndir

  1. Tez No: 562781
  2. Yazar: MERVE YILDIZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. FİRDEVS KARAHAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Sakarya Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 179

Özet

“Eğitim sistemlerinde öğretim dilini değiştirmek veya çocuklara ek bir dil aracılığı ile eğitim vermek, genellikle sosyal, politik ve ekonomik stratejik eylemlerin doğrudan bir sonucu olan tarihsel bir küresel olgudur”(Marsh, 2013: Önsöz). 1990'larda, Avrupa'da, küreselleşmenin sosyopolitik ve eğitimsel izdüşümünün bir sonucu olarak, dil ve içeriğin bütünleşik öğrenimi (CLIL) yaklaşımı ortaya çıkmıştır. Öte yandan, ideal bir şekilde uygulanmasına ilişkin endişeler konu ile ilgili giderek artan bir araştırma alanı yaratmaktadır. CLIL öğretmenlerinin yetkinlik alanları ve hizmet öncesi veya hizmet içi seviyelerde eğitimleri ilgili de, bu anlamda, İspanya dahil birçok bağlamda geçerli kaygılar olmuştur. Bu çalışma öğretmen adaylarının 2000'li yılların başından bu yana CLIL izlencelerinin devlet okullarında giderek yaygınlaştığı İspanya bağlamında CLIL sınıflarında en iyi performansı gösterme yetkinliklerini kazanma konusunda edindikleri eğitim ve öz-yeterlilikleriyle ilgili algılarını incelemektedir. Araştırma hedefleri ışığında sonuçlar elde etmek üzere karma-yöntem izlenmiş; veri toplamak için işe koşulan anket ve görüşmelerin analizleri detaylı şekilde paylaşılmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının ve hizmet-içi CLIL öğretmenlerinin yetkinlik ve aldıkları eğitimden memnuniyet algılarının değişkenlik gösterdiği görülmektedir. Nitel verilere kıyasla hizmet-içi CLIL öğretmenlerinin yetkinlik algıları ile ilgili daha olumlu sonuçlar elde edilmiştir. Öte yandan, nitel veriler CLIL uygulamalarının çok yönlü meselelerine yönelik daha kapsamlı bilgi vermektedir. Tüm sonuçlar bütünlük oluşturacak şekilde ve ilgili alanyazın ile ilişkilendirilerek tartışılmış ve araştırmaya dayalı öneriler paylaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

“Changing the language of instruction in educational systems, or teaching children through an additional language is a historical global phenomenon that is often a direct result of social, political and economic strategic actions”(Marsh, 2013: Foreword) In 1990s, Content and language integrated learning (CLIL) approach emerged in Europe as an outcome of sociopolitical and educational projection of globalisation. On the other hand, concerns for its fair implementation have been holding growing space within research domains. CLIL teachers' competency areas and training at initial or in-service levels, to this end, have been valid concerns in many contexts including Spain. This study leans over this issue and investigates pre-service and in-service teachers' perceptions with respect to their self-efficacy and satisfaction with the education they have received in gaining them the competencies to perform their best in CLIL classrooms in Spanish context, where CLIL provision in mainstream schools has been experienced since the early 2000s. To collect data a mixed-method approach was sought followed by content analysis and statistical analysis to yield results in the light of the research objectives. The analyses of the quantitative results indicate that pre-service and in-service teachers' perceptions of competencies and satisfaction with the education they have received vary and differ at certain points. Quantitative results present more positive perceptions of competencies on the part of the in-service teachers compared to the qualitative results. The qualitative data, on the other hand, provide more in-depth insight into the multifarious issues regarding CLIL implementations. The results are discussed through comparison of the quantitative and qualitative data gathered through a questionnaire and interviews in line with the relevant literature, and implications based on the study are shared at the end.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    881460

    A longitudinal conversation analytic study on learning a lexical item in an EFL classroom at a secondary school

    Ortaokul İngilizce yabancı dil sınıfında kelime öğrenme üzerine boylamsal bir konuşma çözümlemesi çalışması

    TUĞBA ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLÜFER CAN DAŞKIN

  2. Tez No

    509965

    The effect of CLIL-based training on Turkish EFL pre-service teachers' self-efficacy beliefs and attitudes towards CLIL

    CLIL-tabanlı eğitimin Türkiye'deki EFL hizmet öncesi öğretmenlerin öz-yeterlilik inançları ve CLIL'e yönelik tutumlarının araştırılması

    GYUZAL KASSYMOVA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    Assist. Prof. HATİME ÇİFTÇİ

  3. Tez No

    356885

    Pre-service and in-service high school mathematics teachers' beliefs and views about using calculators

    Hizmet öncesi ve hizmet içi lise matematik öğretmenlerinin hesap makinesini kullanma konusundaki inanç ve görüşleri

    PELİN KONUK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERDAT ÇATALOĞLU

  4. Tez No

    692172

    Pre-service and in-service EFL teachers' epistemological beliefs, teaching-learning conceptions and sense of self-efficacy

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin epistemolojik inançları, öğrenme-öğretme yaklaşımları ve öz-yeterlik inançları

    ŞEYMA YILDIRIM

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    İngiliz Dili ve EdebiyatıÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ADNAN BİÇER

  5. Tez No

    516592

    Pre-service and in-service English teachers' perceptions of testing and assessment in EFL classes

    İngilizce öğretmenleri ve öğretmen adaylarının yabancı dil İngilizce derslerinde ölçme değerlendirmeye yönelik algıları

    EYLEM PERİHAN KİBAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HATİCE ERGÜL

Geri Dön