Geri Dön

Factors Influencing Teachers' Professional learning: A Study of Turkish EFL Teachers

Öğretmenlerin mesleki öğrenmelerini etkileyen etkenler: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerle bir çalışma

  1. Tez No: 576724
  2. Yazar: SELİM PINAR
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHMET BARDAKÇI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Batı Dilleri ve Edebiyatı, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Western Linguistics and Literature, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 104

Özet

Bu tezin temel amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenleri profesyonel anlamda etkileyen etkenleri (a) öğretmenlerin biliş ve inancı, (b) öğretmen duyguları, (c) Öğretmen motivasyonu ve (d) bağlamsal değişkenler adlı dört faktör altında inceleyip en çok etkileyen faktörü bulmak ve cinsiyet, deneyim, çalışılan eğitim kademesi(ilkokul, ortaokul ve lise), öğrenim derecesi (lisans, yüksek lisans ve doktora) ve yaşları bakımından öğretmen öğrenmesi üzerinde farklılıklar olup olmadığını belirlemektir. Araştırma örneklemi Türkiye'de farklı illerde ve kademelerde çalışmakta olan ve çeşitli yaşlardaki 1015 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Öğretmenleri profesyonel anlamda en çok etkileyen etkenleri bulmak için Aliakbari ve Malmir (2017) tarafından İngilizce öğretmenleri için özel olarak geliştirilen İngilizce Öğretmenleri öğrenme ölçeği kullanılmıştır. Bu veri toplama aracı ile elde edilen veriler SPSS 21.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi için frekanslar, yüzde, ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış ve farklılıkların analizinde bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğretmenleri en çok etkileyen faktör 3.98 ortalama ile öğretmenlerin biliş ve inançları iken bağlamsal değişkenler de 3.52 ortalama ile ikinci etkileyen faktör olmuştur. Öğretmen biliş ve inançları faktörü öğretmenlerin konuya hakimiyeti, pedagojik bilgileri, öğrenme ve öğretme deneyimleri, kişisel teorileri, öğretmen olarak yükümlülükleri, öğretmenlerin farkındalığı ve duyarlılığı, akran gözlemleri ve iç gözlemleri alt boyutlarından oluşmaktadır. Farklılıklara bakıldığında ise sadece öğretmenlerin biliş ve inancı ile deneyimleri arasında fark bulunmuştur. Yapılan post-hoc testi ile öğretmenlerin bilişleri ve inançlarında 21 yıl ve üstü deneyimli öğretmenler ile 0-5 yıl arası deneyimli öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p

Özet (Çeviri)

The primary aim of this thesis was to investigate the factors influencing teachers' professional learning the most under four factors; (a) teacher cognition and beliefs, (b) teacher emotions, (c) teacher motivation, and (d) contextual variables and find out whether or not there is a difference between gender, teacher experience, teaching level (primary school, secondary school, and high school), degree (Bachelor's degree, Master's degree, and PhD), age and teaching level. The research sample consisted of 1015 teachers of English from different cities, teaching levels, and various ages in Turkey. In order to find out what factors influence English Teachers' professional learning the most, English Language Teacher Learning Scale (ELTLS) which was developed by Aliakbari and Malmir (2017) to measure only English teachers' learning was used. The data collected through this instrument was analyzed by using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 21.0). Frequencies, percentages, mean and standard deviation values were calculated for the analysis of the data, and to find out the differences, independent samples t-test and one way ANOVA were used. According to the results, teacher cognition and beliefs factor influenced teacher learning the most with a mean of 3.98 and contextual variables were the second influencing factor with a mean of 3.52. Teacher cognition and beliefs factor consists of some sub-dimensions which are subject matter knowledge, pedagogical knowledge, prior learning experience, teaching experience, personal theories, teacher commitment, teachers' awareness and sensitivity, peer observation, and self-reflection. When examined the differences it was found out that there was statistically significant difference only between teacher cognition and beliefs, and teacher experience. The post-hoc test revealed that there was statistically significant difference between 21 and above year-experienced teachers and 0-5 year-experienced in teacher cognition and beliefs factor (p

Benzer Tezler

  1. Perceived proficiency levels of English language instructors in using technology

    İngilizce öğretmenlerinin teknoloji kullanımı konusunda algılanan yeterlik düzeyleri

    YAĞMUR TAŞ YARDIMCI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA YUMRU

  2. Design and implementation of an online professional development program concerning teacher behaviours influencing student engagement in EFL courses

    Yabancı dil olarak ingilizce derslerinde anlamlı öğrenci katılımını etkileyen öğretmen davranışlarına yönelik bir çevrimiçi mesleki gelişim programının tasarlanması ve uygulanması

    GÖKHAN HINIZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYSUN YAVUZ

  3. The impact of in-service teacher education (INSET) programme on professional development of efl teachers through the critical friends group (CFG)

    İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine hizmetiçi eğitim programının katkısının kritik (eleştirel) arkadaş grubu (CFG) yoluyla incelenmesi

    NAFİYE ÇİĞDEM AKTEKİN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZUHAL OKAN

  4. Mesleki gelişim yöntemi olarak uygulanan mesleki öğrenme topluluklarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

    Evaluating professional learning communities implemented as a method for professional development according to teachers' views

    GAMZE ÖZER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SABRİ ÇELİK

  5. Teknoloji destekli öğretmen mesleki gelişimine yönelik öğretmen değerlendirmeleri ve önerileri

    Teachers' evaluations and recommendations for technology supported teacher professional development

    NUH ÖZGÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAksaray Üniversitesi

    Yönetim Bilişim Sistemleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ALEV ELÇİ