Okul öncesi dönem çocuklarının kullandıkları liderlik stratejilerinin oyun bağlamında incelenmesi
Investigation of the leadership strategies of preschool children in the context of play
- Tez No: 586524
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA YAŞAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Liderlik, liderlik stratejileri, okul öncesi dönemde oyun, oyunda sosyal konum, Leadership, leadership strategies, preschool play, power balance in the play
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 152
Özet
Bu araştırma, okul öncesi dönem çocuklarının kullandıkları liderlik stratejilerinin neler olduğu ve bu stratejilerin farklı oyun türlerinde nasıl ortaya çıktığını incelemek amacıyla yapılmış nitel bir çalışmadır. Bu araştırmada uygulanan desen durum çalışmasıdır. Çalışma, Gaziantep ili, Şahinbey merkez ilçesinde, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız bir anaokulunda 15 çocuktan oluşan beş yaş sınıfı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler gözlem, görüşme, doküman analizi ve araştırmacı günlüğü kullanılarak toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle anlamlandırılmıştır. İçerik analizinde veriler kodlanmış, uygun kategoriler ve temalar oluşturulmuş, elde edilen kategoriler ve temalar sistematik şekilde düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre okul öncesi dönem çocuklarının kullandıkları liderlik stratejileri Mawson (2011) çalışması temel alınarak fiziksel saldırganlık, fiziksel atılganlık, ilişkisel saldırganlık ve ilişkisel atılganlık olmak üzere dört kategoride incelenmiştir. Çocukların kullandığı liderlik stratejilerini farklı oyun türleri içinde incelemek amacıyla Lillard (2014) tarafından tanımlanan okul öncesi dönem çocuklarının oynadıkları oyun kategorileri temel alınmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre belirlenen dört liderlik stratejisinden en fazla ilişkisel atılganlık stratejisinin kullanıldığı görülürken; bu stratejilerin tamamının kullanıldığı oyun türünün ise dramatik oyun ve yapı-inşa oyunları olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda liderlik stratejilerinden fiziksel saldırganlık stratejisinin yapı-inşa oyunu, fiziksel (lokomotor) oyun ve kurallı oyunda içinde kendi isteklerini yaptırmak için saldırgan davranış sergileme; dramatik oyun içinde kabadayı rolüne bürünme şeklinde ortaya çıktığı görülmüştür. Fiziksel atılganlık stratejisinin; dramatik oyunda kaynakları elinde tutarak güç hakimiyeti sağlama, yapı-inşa oyunları ve fiziksel (lokomotor) oyun diğerlerini kontrol etme; kurallı oyun içinde ise evden oyuncak getirerek güç hakimiyeti sağlama ve kahramanlığa soyunarak güç hakimiyeti sağlama şeklinde ortaya çıktığı görülmüştür. İlişkisel saldırganlık stratejisinin; dramatik oyun, yapı-inşa oyunları ve fiziksel (lokomotor) oyunlarda, diğerleriyle ilişkilerinde baskı kurarak lider olma ve kendini daha başarılı görme şeklinde ortaya çıktığı görülmüştür. İlişkisel atılganlık stratejisinin ise; dramatik oyunda destekçi toplama, dikkatleri üzerine toplama ve güçlü olana yakın olarak lider olma, yapı-inşa oyunları ile fiziksel (lokomotor) oyunlarda destekçi toplama ve güçlü olana yakın olarak lider olma şeklinde ortaya çıktığı görülmüştür. Manipülatif oyun içinde ise destekçi toplayarak lider olma şeklinde ortaya çıktığı görülmüştür.
Özet (Çeviri)
This is a qualitative study conducted to explore the leadership strategies used by pre-school children and how they use these leadership strategies in different play types. The syudy is designed as case study. The study was carried out with a five- year old age group consisting of 15 children in an independent nursery school in the central district of Şahinbey in the province of Gaziantep. The data were collected through observations, interview, document analysis and researcher's diary. The data were interpreted by the content analysis method. During this process, the data were coded, the appropriate categories and themes were formed and these categories and themes were interpreted. In this study, the leadership strategies used by pre-school children were examined in four categories as physical aggression, physical assertiveness, relational aggression and relational assertiveness as it was mentioned in the study of Mawson's (2011) study. The play categories that defined by Lillard (2014) were used in order to examine the leadership strategies related to the types of children's play. According to the findings, it was seen that among the four leadership strategies, relational assertiveness strategy was used the most. It was found that all of leadership strategies were used during dramatic play and structure-building play. Physical aggression leadership strategy was seen mostly during structure-building play, physical (locomotor) play, dramatic play and games with rules. Physical assertiveness strategy was seen in dramatic play as controlling power by having the resources; in structure-building play and physical (locomotor) play as controling play mates; in games with rules as dominance by bringing toys from the house and by playing the hero. Relational aggression strategy was seen in dramatic play, structure-building play and physical (locomotor) games by putting pressure on others and to be able to show themselves as more successful. Relational assertiveness strategy was seen in dramatic play, structure-building play and physical (locomotor) as for gathering supporters, focusing on attention and being close to the strong. In the manipulative play, relational assertiveness strategy was seen that it emerged as a leader by gathering supporters.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitim etkinliklerinde kullanılan resimli öykü kitaplarının karakter eğitimi-öğretmen görüşü ve uygulamaları açısından incelenmesi
The examination of picture story books with regard to character education and teacher's perspective and implementation in preschool educational activities
FETHİ TURAN
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOkul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLKAY ULUTAŞ
- Okul öncesi çocukların matematik gelişimlerinin ev ve okul matematik çevresi bağlamında incelenmesi
Examination of preschool children's mathematical development in the context of math environment at home and school
İREM GÜRGAH OĞUL
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YAŞARE AKTAŞ ARNAS
- Anaokulu öğretmenlerinin çocukların zorlayıcı davranışlarına yönelik stratejilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Examination of kindergarten teachers' strategies for children's challenging behaviors according to various variables
EBRU CEMİLE GÜR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimÜsküdar ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA ÖZKÜR
- Okul öncesi dönem çocuklarının bağlanma örüntüleri ve duygu düzenleme becerilerinin teknoloji kullanımıyla ilişkisi
The relationship between attachment pattern, emotion regulation skills and technology use of pre-school children
CANSU OMRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMaltepe ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İPEK GÜZİDE PUR KARABULUT
- Okul öncesi dönem çocuklarının farklı ekosistemlerdeki ögelere ilişkin farkındalıklarının belirlenmesi
Determining the awareness of preschool children regarding the elements in different ecosystems
PELİN BİLGİLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BAHATTİN DENİZ ALTUNOĞLU