Assessment conceptions of turkish mathematics teachers of International Middle Years Programme (MYP)
Uluslararası Orta Yıllar Programı (MYP) matematik öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme kavrayışları
- Tez No: 599132
- Danışmanlar: DOÇ. FATMA ASLAN TUTAK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 91
Özet
Bu çalışmanın temel amacı Uluslararası Orta Yıllar Programı (MYP) kapsamında çalışan Türk matematik öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme sürecine ilişkin kavrayışlarını incelemektir. Bunun yanında bu kavrayışlarının müfredat yönelimleri ve matematik ile ilgili inanışları arasındaki ilişkiyi incelenmiştir. Nicel veriler Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Kavrayışları Ölçeğinin (TCoA-IIIA) kısaltılmış versiyonu, Müfredat Yönelim Ölçeği (COS), Matematik Hakkındaki İnanışlar Ölçeği (MRBS) ve açık uçlu sorular içeren çevrimiçi bir anket yolu ile 30 MYP Matematik Öğretmeninden toplanmıştır. Nitel veri toplama sürecinde ise bu öğretmenlerden 3 tanesi ile görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar, MYP matematik öğretmenlerinin çoğunlukla değerlendirmenin Gelişim için olduğunu düşündüklerini, bunun yanında okul ve öğrenci sorumluluğu amaçlarına da orta derecede katıldıklarını ortaya koymuştur. Korelasyon analizi, Gelişim ve Öğrenci Sorumluluğu amaçları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ancak, Önemsizlik ile Gelişim ve Okul Sorumluluğu amaçları arasında negatif yönde bir ilişki ortaya çıkmıştır. Geleneksel İnanışlar, Gelişim ve Öğrenci Sorumluluğu ile orta düzeyde negatif korelasyon göstermiştir. Öte yandan, Öğrenci Sorumluluğu ile Yapılandırmacı İnanışlar arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki görülmüştür. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler iki farklı yöntemle analiz edilmiştir: (i) öğretmenlerin ölçme değerlendirme kavrayışlarına yönelik kodlama ve (ii) tematik analiz. İlk analizde Gelişim (66 kod), Öğrenci Sorumluluğu (15 kod) ve Önemsizlik (2 kod) boyutları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, tematik analiz öğretmenlerin müfredat kapsamındaki ölçme ve değerlendirme kavrayışları hakkında 6 tema ortaya koymuştur.
Özet (Çeviri)
The primary purpose of this study was to investigate Middle Years Programme (MYP) Mathematics Teachers conceptions of assessment. It was also aimed at finding out the relationship between teachers' conceptions of assessment, curriculum orientation and mathematics related beliefs. Quantitative data were gathered through an online survey which contains Teacher Conceptions of Assessment Abridged Scale (TCoA-IIIA), Curriculum Orientation Scale (COS), Mathematics Related Beliefs Scale (MRBS) and some open ended questions from 30 MYP mathematics teachers. Qualitative data was collected by conducting interviews with 3 of these teachers. The descriptive results revealed that MYP mathematics teachers mostly think that assessment is for Improvement while moderately agreeing on accountability purposes. Correlation analysis indicated a strong positive correlation between Improvement and Student Accountability conceptions. Irrelevance had negative correlations with Improvement and School Accountability. Traditional beliefs had moderate negative correlations with Improvement and Student Accountability. On the other hand, there was a moderate positive correlation between Student Accountability and Constructivist Beliefs. The interviews were analyzed with two methods, (i) coding for teachers' conceptions of assessment and (ii) thematic analysis. Improvement (66 codes), Student Accountability (15 codes) and Irrelevance (2 codes) conceptions were appeared in the first analysis. In addition, thematic analysis revealed 6 themes about teachers' conceptions of assessment in relation with curriculum.
Benzer Tezler
- Examining international baccalaureate diploma programme mathematics teachers' conception of interdisciplinarity and their teaching approach
Uluslararası bakalorya dı̇ploma programı matematı̇k öğretmenlerı̇nı̇n dı̇sı̇plı̇nlerarası anlayışları ve öğretı̇m yaklaşımlarının ı̇ncelenmesı̇
SİMGE AKBAL
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATMA ASLAN TUTAK
- Lise matematik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları
Secondary school mathematics teachers' approaches to the new mathematics curriculum
HURİYE YURDAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADNAN BAKİ
- An assessment of teachers' conceptions of critical thinking and practices for critical thinking development at seventh grade level
Öğretmenlerin eleştirel düşünme anlayışlarının ve 7. sınıf düzeyinde eleştirel düşünmeyi geliştirmeye ilişkin uygulamalarının değerlendirilmesi
FİGEN KANİK
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. ALİ YILDIRIM
- Sixth, seventh and eighth grade teachers' conception of assessment
Altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme sürecine ilişkin kavrayışları
EMİNE VARDAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MERAL AKSU
- Matematik öğretiminde biçimlendirici değerlendirme eğitiminin ortaokul matematik öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme algıları, pedagojik anlayışları, tutumları ve niyetleri üzerine etkisi
The effects of a formative assessment education on the assessment perceptions, pedagogical understandings and attitudes-intentions of the prospective secondary mathematics teachers
SALİH ÇAKIR
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. RECAİ AKKAYA