Geri Dön

Mobil uygulama destekli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, tutum, motivasyon ve katılımlarına etkisi: Elektrik konusu

The effect of mobile-assisted instruction on 5th grade students' achievement, attitude, motivation and engagement: Electric subject

PDF İndir

  1. Tez No: 608979
  2. Yazar: ŞEYMA ÇALLI
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HALE BAYRAM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Mobil Uygulamayla Öğretim, Biçimlendirici Değerlendirme, Fen Eğitimi, Elektrik Kavramları, Akademik Başarı, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon, Derse Katılım, Fene Yönelik Tutum, Plickers, Teaching with Mobile Application, Formative Assessment, Science Education, Electrical Concepts, Academic Success, Motivation for Science Learning, Attendance to Science, Attitude Towards Science, Plickers
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 191

Özet

Bu çalışmada, Fen Bilimleri dersi 'Elektrik Devre Elemanları Ünitesi'nde mobil uygulama destekli öğretimin uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında; akademik başarıları, fen bilimleri dersine yönelik tutumları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve derse katılımlarına göre bir farkın olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç ile araştırmanın problem cümlesi“Mobil uygulamalardan plickers destekli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin elektrik devre elemanları ünitesinde akademik başarı, tutum, motivasyon ve katılımlarına etkisi var mıdır?”olarak belirlenmiştir. Yine araştırmada uygulama öncesi ve sonrası puan farklılıkları ile oluşan alt problemlere de yanıt aranmıştır. Çalışmada ön test son test gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. 2018-2019 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Pendik ilçesinde yer alan bir devlet İmam Hatip Ortaokulunda 5.sınıfta öğrenim gören 108 öğrenciye ön test ve son test olarak; 3 ölçek ve 1 başarı testi uygulanmıştır. Ölçekler ve başarı testi ile nicel veriler elde edilmiştir. Toplanan nicel verilerin istatistiksel çözümleri için SPSS 22.0 paket programından yararlanılmıştır. Çalışma, bir imamhatip ortaokulunda gerçekleştiği için kız sınıflarından iki sınıf(biri kontrol, biri deney) ve erkek sınıflarından iki sınıf(biri kontrol, biri deney) olmak üzere dört adet beşinci sınıf şubesinde toplam dört hafta sürmüştür. Veri toplama araçları olarak; Elektrik Başarı Testi, Fen Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği ve Derse Katılım Envanteri kullanılmıştır. 'Elektrik Devre Elemanları Ünitesi' için dersler; deney gruplarında geleneksel öğretime ek olarak biçimlendirici değerlendirme yöntemi olan Plickers mobil uygulaması ile işlenirken, kontrol gruplarında yalnızca geleneksel öğretim yöntemi ile işlenmeye devam edilmiştir. Her dört gruba da uygulama öncesinde ve sonrasında; ünitedeki akademik başarılarını belirlemek için Elektrik Başarı Testi(EBT), fen dersine yönelik tutumlarını belirlemek için Fen Dersine Yönelik Tutum Ölçeği(FDYTÖ), fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını belirlemek için Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği(FÖYMÖ), fen bilimleri dersine katılım durumlarını belirlemek için Derse Katılım Envanteri(DKE) uygulanmıştır. Grupların başarı ön test ve son test puanlarının normal dağılım gösterdiği belirlenip değerlendirilmesinde tek yönlü varyans analizi olan f testi-One Way Anova kullanılmıştır. Tutum, Motivasyon ve Katılım ölçeklerinin ön test ve son test puanlarının normal dağılım göstermediği belirlenip değerlendirilmesinde k testi-Kruskal Wallis kullanılmıştır. Gruplar arası farkları belirlemek üzere Anova testlerinin sonucunda Tukey testi, Kruskal Wallis testlerinin sonucunda ise Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Çalışmada daha anlamlı bir sonuç sağlamak için tutum, motivasyon ve katılım ölçeklerinin alt boyut analizlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonucunda; Deney ve Kontrol gruplarının Elektrik Başarı Testi(EBT) ön test puanları ile son test puanları karşılaştırılmasıyla istatistiksel olarak deney grupları lehine anlamlı bir fark meydana gelmiştir. Bu durum“Elektrik Devre Elemanları Ünitesi'nde kullanılan Plickers mobil uygulaması, öğrencilerin akademik başarılarını olumlu yönde etkilemektedir”biçiminde yorumlanmıştır. Deney ve Kontrol gruplarının Fen Dersine Yönelik Tutum Ölçeği(FDYTÖ) ön test puanları ile son test puanları karşılaştırıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir fark meydana gelmiştir. Ölçek sonuçlarının mobil uygulama destekli öğretimle beraber cinsiyet farklılığına bağlı olarak da değişkenlik gösterdiği bulunmuştur. Bu duruma göre; kız deney grubunda, mobil uygulama destekli öğretimin fen dersine yönelik tutumu artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği(FÖYMÖ) ön test puanları ile son test puanları deney ve kontrol grupları için karşılaştırıldığı zaman istatistiksel olarak deney grupları lehine anlamlı bir fark meydana gelmiştir. Deney gruplarına uygulanan mobil uygulama destekli öğretimin fen öğrenmeye yönelik motivasyonu artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının Derse Katılım Envanteri(DKE) ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında deney grupları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuş ve deney gruplarına uygulanan mobil uygulama destekli öğretimin kız öğrencilerde fen dersine katılımı artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları göz önünde bulundurulduğunda mobil uygulama destekli öğretimin elektrik konularında uygulanması önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

In this study it is aimed to determine whether there is a difference between the experimental group students who are taught with Plickers-supported teaching and the control group students who are taught the same subject in the traditional way, in terms of their academic achievement, attitudes towards science course, motivation in learning science and participation in the course. Therefore, the research question of the study is determined as“Does Plickers-supported teaching - which is one of the mobile applications used in educational purposes - has an effect on the academic achievement, attitude, motivation and participation of 5th grade students studying in the 'Electrical Circuit Elements' unite?”The study also investigates the sub-problems caused by the differences in scores before and after the treatment. In the study, a quasi-experimental model with pre-test and post-test groups is used. The study is conducted in the 2018-2019 academic year on the sample of 108 students attending 5th grade in a public Imam Hatip Secondary School located in Pendik district of Istanbul. Quantitative data are obtained through the 3 measurement scales and the achievement test. SPSS 22.0 package program is used for statistical analyses of the collected quantitative data. It took four weeks to complete the study as it is conducted in an Imam Hatip Secondary School (which is a gender separated school), with two girls-only classes (one control, one experiment) and two boys-only classes (one control, one experiment) attending 5th grade. As data collection tools, Electrical Achievement Test, Scale of Attitude Towards Science Course, Scale of Motivation in Learning Science, and Participation Inventory are used. While the control groups are taught the subject“Electrical Circuit Elements”in a traditional way, in the experimental groups, in addition to the traditional teaching, Plickers mobil application, which is a formative assessment method, is also utilized. As pre- and post-tests; each of four groups are given Electrical Achievement Test (EBT) to determine academic achievement in the study subject, Scale of Attitude Towards Science Course (FDYTÖ) to determine their attitudes towards science course, Scale of Motivation in Learning Science (FÖYMÖ) to determine their motivation levels in learning science, and Participation Inventory (DKE) to determine their states of participation in the course. After determining that, the scores of the achievement test from the pre-test and the post-test results have normal distribution; to evaluate the data, F-test one-way analysis of variance (ANOVA) is used. Since the scores from the pre-test and post-test measurements of Attitude, Motivation and Participation scales do not have normal distribution; the k-test-Kruskal Wallis is used for the analyses. In order to control differences between the groups, Tukey test is used for the result of ANOVA tests, and Mann Whitney U test is used for the result of Kruskal Wallis tests. In order to provide a more meaningful result, sub-dimension analyses of attitude, motivation and participation scales are also included. The result of the research showed that there was a statistically significant difference in favor of experimental groups when comparing the pre-test and post-test scores of the Electrical Achievement Test (EBT). This can be interpreted as that“Plickers-supported teaching for the subject 'Electrical Circuit Elements' has positive effects on the academic achievement of the students”. There was a statistically significant difference between the pre-test scores and the post-test scores of the experimental and control groups in terms of the Scale of Attitude Towards Science Course (FDYTÖ). It was found that the results of the attitude scale vary depending on gender as well as mobile application supported teaching. More specifically, mobile application supported teaching has increased the positive attitude towards science course in the experimental group of the girls-only classes. When the pre-test scores and post-test scores of the Scale of Motivation in Learning Science (FÖYMÖ) are compared for the experimental and control groups, a statistically significant difference is observed in favor of the experimental groups. It was concluded that mobile application supported teaching provided to the experimental groups increased their motivation towards learning science. It was found that there is a significant difference between the pre-test and post-test results of the experimental and control groups' scores for the Participation Inventory (DKE), and it was concluded that mobile application-supported teaching provided to the experimental group has increased participation of the female student in the science course. Based on the results of this study, it was suggested that mobile application supported teaching should be provided in science subjects dealing with electrical circuits elements.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    547776

    Mobil uygulama destekli çevre eğitiminin beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına,teknolojiye ve çevreye karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi

    The impact of mobile application-supported environmental education on the academi̇c achievements, technology and environmental attitudes of fifth grade students

    ECEM KARASAÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATMA ŞAHİN

  2. Tez No

    551611

    Mobil uygulama destekli öğretimin ilkokul öğrencilerinin kesirler konusundaki akademik başarılarına etkisi

    The effect of mobile application supported teaching on the academi̇c achievement of elementary students in fraction

    BÜŞRA NUR TURAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ REMZİ KILIÇ

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SEMİRHAN GÖKÇE

  3. Tez No

    747093

    Animasyon destekli ses konusu öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi

    The effect of animation-supported sound teaching on academic success of 6th grade students

    MEHMET KÜÇÜK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İBRAHİM ÜNAL

    DR. MERVE TAŞCAN

  4. Tez No

    746395

    Mobil artırılmış gerçeklik ile destekli öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin güneş sistemi konusunda akademik başarıları ve zihinsel modelleri üzerine etkisinin belirlenmesi

    Determining of the effect of mobile augmented reality-assisted instruction on 6th grade student' academic achievement and mental models

    BÜŞRA ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MERYEM GÖRECEK BAYBARS

  5. Tez No

    737469

    Impact of the gamification tool kahoot! on secondary school students' grammar proficiency

    Oyunlaştırma aracı kahoot!'un ortaokul öğrencilerinin dil bilgisi yetkinliğine etkisi

    GÖZDE KOÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBaşkent Üniversitesi

    İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SELİM SONER SÜTÇÜ

Geri Dön