Geri Dön

Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi

The effect of engineering design based science teaching on primary school 4th grade students scientific creativity and critical thinking skills

PDF İndir

  1. Tez No: 615878
  2. Yazar: RABİA ASAL
  3. Danışmanlar: PROF. DR. RABİA SARIKAYA
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Bilimsel yaratıcılık, Eleştirel düşünme, Fen bilgisi dersi, Fen bilgisi eğitimi, Fen bilgisi öğretimi, Mühendislik tasarımı, İlkokul öğrencileri, İlkokullar, Scientific creativity, Science lesson, Science education, Science teaching, Engineering design, Primary school students, Primary schools
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, mühendislik tasarım temelli gerçekleştirilen fen öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve eleştirel düşünme eğilimine etkisini incelemektir. Ayrıca bu çalışma kapsamında mühendislik tasarım temelli öğretim sürecinde ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıkları ve eleştirel düşünme eğilimi arasında bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışma nicel yöntem desenlerinden eşleştirilmiş yarı deneysel desene uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi 2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Döneminde Kayseri İlindeki bir ilkokulda 4. sınıfta öğrenim gören ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla seçilen 27 deney ve 26 kontrol grubu olmak üzere toplam 53 öğrenciden oluşmaktadır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Hu ve Adey tarafından geliştirilen ve güvenirliği 0,89 olan“Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği”ve Facione, Facione ve Giancarlo tarafından geliştirilen ve güvenirliği 0,88 olan“California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği”kullanılmıştır. Veri toplama araçları uygulama öncesinde ve sonrasında hem deney hem kontrol grubuna ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırma 10 hafta boyunca devam etmiş ve derslerde hem deney hem de kontrol grubunda 5E öğrenme modeli kullanılmıştır. Deney grubunda 5E içine gömülü mühendislik tasarım temelli fen öğretimi uygulanmıştır. Bilimsel yaratıcılık ve eleştirel düşünme eğilimi ölçeğinden elde edilen puanların gruplar arası karşılaştırılmasında bağımsız örneklem t testi kullanılırken; gruplar içi ön test-son test karşılaştırılmasında eşleştirilmiş örneklem t testi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık son test ortalama puanları (x̄=18,56) ile kontrol grubu öğrencilerinin son test ortalama puanları (x̄=10,65) arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir (p<0,05). Bununla birlikte deney grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme son test ortalama puanları (x̄=234,56) ile kontrol grubu öğrencilerinin son test ortalama puanları (x̄=218,92) arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir (p<0,05). Ayrıca bu çalışmada deney ve kontrol grubundaki 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık becerisi puanları ile eleştirel düşünme eğilimi puanları arasındaki ilişkiyi ortaya koymak için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon analizi yapılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık beceri puanı ile eleştirel düşünme eğilimi alt boyutlarından analitiklik (r=,013,p=,948) arasında anlamlı, açık fikirlilik (r=,193,p=,334) arasında anlamlı, meraklılık (r=,257,p=,196) arasında anlamlı, kendine güven (r=,110,p=,585) arasında anlamlı, doğruyu arama (r=-,035,p=,864) arasında anlamlı, sistematiklik (r=,011,p=,955) arasında anlamlı ve eleştirel düşünme eğilimi toplam puanı (r=,181,p=,366) arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki tespit edilememiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık beceri puanı ile eleştirel düşünme eğilimi alt boyutlarından analitiklik (r=,210,p=,320) arasında anlamlı, açık fikirlilik (r=,172,p=,431) arasında anlamlı, meraklılık (r=,203,p=,432) arasında anlamlı, kendine güven (r=,035,p=,175) arasında anlamlı, doğruyu arama (r=,243,p=,742) arasında anlamlı, sistematiklik (r=,125,p=,574) arasında anlamlı ve eleştirel düşünme eğilimi toplam puanı (r=,032,p=,652) arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki tespit edilememiştir. Bu çalışma sonucunda, mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin öğrencilerin bilimsel yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerini olumlu etkilediği tespit edilmiştir.

Özet (Çeviri)

The main purpose of this research is to investigate the effect of science teaching based on engineering design on the scientific creativity and critical thinking tendency of 4th grade students. In addition, in this study, it was investigated whether there is a relationship between scientific creativity and critical thinking tendency of 4th grade students in engineering design based teaching process. The study was carried out in accordance with the quasi-experimental pattern paired from quantitative method patterns. The sample of the study consists of a total of 53 students, including 27 experimental and 26 control groups, who were educated in the 4th grade in Kayseri Province in the 2018-2019 Academic Year Fall Semester and selected through sampling easily accessible. In this research,“Scientific Creativity Scale”developed by Hu and Adey and whose reliability was 0.89 and“California Critical Thinking Tendency Scale”developed by Facione, Facione and Giancarlo, and 0.88, were used in this study. Data collection tools were applied to both the experimental and control groups as pre-test and post-test before and after the application. The research continued for 10 weeks and 5E learning model was used in both experimental and control groups. In the experimental group, engineering design based science teaching was applied embedded in 5E. While comparing the scores obtained from the scale of scientific creativity and critical thinking disposition among the groups, independent sample t test was used; Paired sample t test was used in comparison of pretest-posttest between groups. According to the results obtained, it was observed that there was a statistically significant difference between the experimental group students 'scientific creativity posttest average scores (x̄ = 18.56) and the control group students' posttest average scores (x̄ = 10.65) in favor of the experimental group (p <0 , 05). However, there was a statistically significant difference between the critical thinking posttest mean scores (x̄ = 234.56) of the experimental group students and the posttest mean scores (x̄ = 218.92) of the control group students in favor of the experimental group (p <0.05 ). Also, in this study, Pearson Moments Multiplication Correlation analysis was performed to reveal the relationship between the scientific creativity skills scores and critical thinking disposition scores of 4th grade students in the experimental and control groups. Among the sub-dimensions of the experimental group students' scientific creativity skills score and critical thinking disposition, analyticality (r =, 013, p =, 948) meaningful, open-mindedness (r =, 193, p =, 334), meaningful, curiosity (r =, 257 meaningful between, p =, 196), self-confidence (r =, 110, p =, 585), meaningful between truth seeking (r = -, 035, p =, 864), systematicity (r =, 011, p There was no statistically significant relationship between the total score (r =, 181, p =, 366) of significant and critical thinking disposition between =, 955). Among the sub-dimensions of the scientific creativity skill score and critical thinking disposition sub-dimensions of the control group students, meaningfulness, curiosity (r =, 172, p =, 431) between analyticality (r =, 210, p =, 320) meaningful between, p =, 432), self-confidence (r =, 035, p =, 175), meaningful between truth seeking (r =, 243, p =, 742), systematicity (r =, 125, p = No statistically significant relationship was found between the total score (r =, 032, p =, 652) of significant and critical thinking disposition between 574. As a result of this study, it was found that engineering design based science teaching positively affected students' scientific creativity and critical thinking skills.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    564800

    Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının karar verme, bilimsel yaratıcılık ve tasarım becerilerine etkisi

    The effect of engineering design based science teaching on classroom decision making, scientific creativity and design skills of clasroom teacher candidates

    ELÇİN AYAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RABİA SARIKAYA

  2. Tez No

    517117

    Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin fen başarıları, stem alanlarına yönelik tutumları ve stem kariyerine yönelik algıları üzerine etkisi

    The effect of engineering design based science instruction on 7th grade students' science achievement, their attitudes towards stem fields and their stem career perceptiions

    HANİFE ALİNAK BOZKURT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Bilim ve TeknolojiKafkas Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SÜNDÜS YERDELEN

  3. Tez No

    594541

    Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin mühendislik kariyer tercihlerine göre 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, motivasyonları ve öz-yeterlik inançları üzerindeki etkisi

    The effect of engineering design based science education on 7th grade students'academic achievement, motivation, and self-efficacy beliefs with respect to their engineering career choices

    EDA KIZILKUŞ BULUT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimKafkas Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SÜNDÜS YERDELEN

    DOÇ. YASEMİN TAŞ

  4. Tez No

    853670

    Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine, mühendislik ve mühendis algılarına etkisinin incelenmesi

    Examination of the effect of engineering design based science teaching on problem solving skills engineering and engineer perceptions of 5th grade students

    ÖZGÜ YILDIZ ASLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERHAN ZOR

  5. Tez No

    926234

    Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin kaynaştırma ve diğer öğrencilerin akademik başarılarına ve bazı duyuşsal değişkenlerine etkisi

    The effect of engineering design-based science teaching on the academic achievements and some affective variables of included and other students

    ELİF ERKİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYSEL KOCAKÜLAH

Geri Dön