Geri Dön

Etkileşimli kitap okumanın erken okuryazarlık becerilerine etkisi

An investigation of the effect of interactive book reading on early literacy skills

  1. Tez No: 628750
  2. Yazar: NURİ YALAVAÇ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. BAHADIR KÖKSALAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Etkileşimli Kitap Okuma, Erken Okuryazarlık, Erken Okuma, Erken Yazma, Interactive Book Reading, Early Literacy, Early Reading, Early Writing
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İnönü Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 107

Özet

Bu araştırmada Etkileşimli Kitap Okumanın Erken Okuryazarlık Becerilerine Etkisi incelenmektedir. Burada deneysel modellerden“ön-son test kontrol gruplu model”kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 5-6 yaşlarında okul öncesi eğitimi gören çocuklar oluşturmaktadır. Örneklem grubunu, Malatya ili Battalgazi ilçesinde bulunan bir ilköğretim okulunun iki anasınıfı oluşturmaktadır. Bu iki anasınıfı, araştırmanın çalışma grubunu da oluşturmaktadır. Deney grubunda 19, kontrol grubunda ise 17 çocuk bulunmaktadır. Verilerin toplanmasında kitap seçimi için anket, aile ve çocuğa yönelik bilgilerin alınması için demografik bilgi anketi ve Karaman (2013) Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı (EOBDA) kullanılmıştır. Kitap seçimi için Malatya ilinde görev yapan 70 okul öncesi öğretmene etkileşimli kitap okuma etkinliklerinde kullanılması için uygun olacak üç adet kitap önermeleri istenmiş ve bu öğretmenlerden tercih ettikleri kitapları önem sırasına göre yazmaları istenmiştir. Elde edilenlerden, tercih edilme sırasına göre en yüksek puanı alan 56 kitap, deney grubunda uygulama materyali olarak kullanılmıştır. Ailelere ilişkin demografik bilgilerin edinmesi için ise 6 sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Ayrıca çocukların erken okuryazarlık becerilerini ölçmek amacıyla EOBDA kullanılmıştır. EOBDA toplam 96 kapalı uçlu sorudan oluşmaktadır. Sorular“doğru”ve“yanlış”şeklinde iki seçenekten oluşmaktadır. Elde edilen verilerin analizi için istatistiksel paket programları kullanılmış; frekans (f), yüzde (%) ve verilerin homojen dağılıp dağılmadıklarına göre, korelasyon, Mann-Whitney U, Kruskall Wallis gibi anlamlılık testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda ebeveynleri tarafından etkileşimli kitap okunan deney grubundaki çocuklar ile herhangi bir uygulama yapılmayan kontrol grubundaki çocukların EOBDA'dan aldıkları puanlar arasında deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Fakat cinsiyet, aile gelir durumu, ebeveynin mesleği, kardeş sayısı, evde bulunan çocuk kitabı sayısı ve ebeveyn eğitim durumunun erken okuryazarlık becerilerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı yönünde sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayalı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

The study examines the effect of Interactive Book Reading on Early Literacy Skills. In this research,“pre-post-test control group model”, one of the experimental models, was used. The universe of the research consists of children who are in pre-school education at 5-6 ages. The sample group consists of two kindergarten classes of a primary school in Battalgazi District of Malatya Province. These two kindergarten classes constitute the working group of the research. There are 19 children in the experimental group and 17 children in the control group. In collecting data; The questionnaire for book selection, the demographic information questionnaire and the Early Literacy Skills Assessment Tool (EOBDA) of Karaman (2013) were used to obtain information about the family and child. For the selection of books, 70 preschool teachers working in Malatya Province were asked to propose three books that would be suitable for use in interactive book reading activities. Teachers were asked to write their preferred books in order of importance. 56 books, which were scored high in order of preference, were used as application material in the experimental group. In order to obtain demographic information about families, a questionnaire consisting of 6 questions was applied. In addition, EOBDA was used to measure children's early literacy skills. EOBDA consists of a total of 96 closed-ended questions. The questions consist of two options:“right”and“wrong”. Statistical package programs were used for the analysis of the data obtained; Significance tests such as Corelation, Mann-Whitney U, Kruskall Wallis were used according to the frequency (f), percentage (%) and whether the data was distributed homogeneously. As a result of the study, it was seen that there was a significant difference in favor of the experimental group between the children in the experimental group whose parents read interactive books and the children in the control group who did not perform any application from the EOBDA. However, it has been concluded that gender, family income status, parent's profession, number of siblings, number of children's books at home and parental education status do not have a significant effect on early literacy skills. Various suggestions were made based on the results obtained from the research.

Benzer Tezler

  1. Öğretmen ve ebeveyn rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamalarının ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine etkisi

    Impact of primary school 2nd grade students' reading fluency and comprehension skills by dialogic reading under the guidance of teacher or parents

    ERGÜN YURTBAKAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TOLGA ERDOĞAN

  2. Etkileşimli kitap okumanın 48-72 aylık çocukların erken okuryazarlık becerileri ve yürütücü işlevleri üzerindeki etkisi

    The effect of reading interactive books on early literacy skills and executive functions of children aged 48–72 months

    EDA NUR ÇİÇEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA KOCAARSLAN

  3. Düşük sosyo-kültürel özellikteki okulöncesi dönem 48-66 ay çocuklarına etkileşimli kitap okuma programının yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi

    Investigation of impact of interactive book reading program on writing awareness of 48-66 months old children of preschool period with low sociocultural features

    MEHTAP EFE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZEYNEP FULYA TEMEL

  4. 5 yaş çocukları ve annelerinin paylaşımlı okuma teknikleriyle gerçekleştirdikleri ev merkezli kitap okuma uygulamalarının incelenmesi

    Investigation of home-based shared reading practices of 5-year-old children and their mothers

    BÜŞRA ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLDEN UYANIK

    DR. HÜLYA BİLGİN

  5. Erken okuryazarlık becerilerinin desteklenmesinde etkileşimli kitap okumaya yönelik okul öncesi öğretmenlerinin görüş ve uygulamaları

    Views and practices of preschool teachers on the use of dialogic reading in supporting early literacy skills

    ERDEM YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MİNE CANAN DURMUŞOĞLU