Çocukların okula hazırbulunuşluk düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Investigation of the relation between children's school readiness level and problem-solving skills

PDF İndir

Tez No: 647431
Yazar: ŞAHİKA TORAN
Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ERHAN ALABAY
Tez Türü: Yüksek Lisans
Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
Anahtar Kelimeler: Erken Çocukluk Eğitimi, Okul Öncesi, Çocuk, Okula Hazırbulunuşluk, Problem Çözme Becerileri, Early Childhood Education, Preschool, Child, School Readiness, Problem-Solving Skills
Yıl: 2020
Dil: Türkçe
Üniversite: Sağlık Bilimleri Üniversitesi
Enstitü: Hamidiye Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
Sayfa Sayısı: 96

Özet

Amaç: Bu çalışmanın amacı, çocukların okula hazırbulunuşluk düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntem: Bu çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel ve betimsel tarama desenleri kullanılarak tasarlanmıştır. Ebeveynlerden onam alınan toplam 5 yaşında 174 çocuk tez çalışmasına dahil edilmiştir. Bu tez çalışmasında, veri toplama aracı olarak Demografik Bilgi Formu, Bracken Temel Kavram Ölçeği Gözden Geçirilmiş Formunun Okula Hazırbulunuşluk Alt Ölçeği ve Çocuklar için Problem Çözme Becerisi Ölçeği kullanılmıştır. Normal dağılım gösteren verileri değişkenlere göre analiz etmek için, bağımsız gruplar için t testi, tek yönlü ANOVA, Pearson Momentler Korelasyon analizi ve Basit Doğrusal Regresyon analizi yapılmıştır. Bulgular: Çalışma grubunda yer alan çocukların cinsiyet, ebeveynlerinin algıladığı gelir düzeyi, ebeveynlerinin yaşı, ebeveynlerinin öğrenim durumu, kardeş sayısı, çocuklara evde bakım sağlayan kişi ve çocukların okul dışında sürekli olarak bir eğitim alıp almadıkları değişkenine göre çocukların okula hazırbulunuşluk (sırasıyla 0,911; p=0,222; anne yaş p=0,662; baba yaş p=0,619; anne öğrenim p=0,216; baba öğrenim p=0,542; p=0,971; p=0,522; p=0,635) ve problem çözme becerileri (sırasıyla p=0,595; p=0,216; anne yaş p=0,826; baba yaş p=0,815; anne öğrenim p=0,379; baba öğrenim p=0,808; p=0,879; p=0,741; p=0,923) puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte okula devam süresi değişkenine göre okula hazırbulunuşluk (p=0,003) puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Okula devam süresi değişkenine göre problem çözme becerileri (p=0,160) puanları arasında ise anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çocukların okula hazırbulunuşluk düzeyleri ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin pozitif yönlü ve yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır (İkili r= 0,85; p=0,000). Aynı zamanda diğer değişkenler kontrol edildiğinde, iki değişken arasındaki ilişkinin düzeyi ve yönünün değişmeyerek aynı kaldığı görülmektedir (Kısmi r= 0,85; p=0,000). Sonuç: Çocukların okula hazırbulunuşlukları üzerinde çocukların okula devam süresi dışındaki diğer demografik değişkenlerin belirleyici olmadığı saptanmıştır. Çocukların problem çözme becerileri üzerinde demografik değişkenlerin belirleyici olmadığı saptanmıştır. Çocukların okula hazırbulunuşluk düzeylerinin çocukların problem çözme becerilerini açıklama gücünün yüksek olduğu, okula hazırbulunuşluk düzeyi arttıkça problem çözme becerilerinde de artışın olduğu bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

Aim: The aim of this study is to investigate the relationship between children's school readiness and their problem-solving skills. Tools and Method: This study is designed by using correlational and descriptive methods of quantitative research methodology. A total of 174 children aged 5, whose consents were obtained from their parents, are included in the study. In this thesis, Demographic Information Form, the School Readiness Subscale of Bracken Basic Concept Survey-Revised Form, and Problem-Solving Skill Scale for Children were used as data collection tools. In order to analyze normally distributed data according to variables, t test, one-way ANOVA, Pearson Moments Correlation analysis and Simple Linear Regression analysis were performed. Findings: Children's school readiness did not change significantly with respect to variables of children included in the study group; gender (p=0,911), perceived income level of family (p=0,222), age of parents (age of mother p=0,662; age of father p=0.619), education level of parents (mother education p=0,216; father education p=0.542), number of siblings (p=0,971), home-care provider (p=0,522), and receiving education outside school (p=0,635). Children's problem-solving skills did not change significantly with respect to variables of children included in the study group; gender (p=0,595), perceived income level of family (p=0,216), age of parents (age of mother p=0,826, age of father p=0.815 ), education level of parents (mother education p=0,379, father education p=0,808), number of siblings (p=0,879), home-care provider (p=0,741), and receiving education outside school (p=0.923). However, there was a significant difference between school readiness (p = 0,003) scores according to school attendance variable. There was not any significant difference in problem-solving scores with respect to school attendance (p = 0,160). The relationship between school readiness levels and problem-solving skills of children was found to be positive and strong (Bivariate r = 0,85; p=0,000). At the same time, when the other variables are controlled, the level and direction of the relationship between the two variables remain unchanged (Partial r = 0,85; p= 0,000). Conclusion: It was found out that the demographic variables other than the school attendance were not factors on the school readiness of children. It has been found out that demographic variables are not influencing children's problem-solving skills. It has been found that the level of school readiness of children is a higher factor in explaining children's problem-solving skills, and that their problem-solving skills increase as the level of school readiness increases.

Benzer Tezler

Tez No
524134
60-72 aylık çocukların sosyal problem çözme becerileri ile ilkokula hazır bulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
IInvestigation of the relationship between social problem solving skills and primary school readiness of 60-72 months old children
ŞUHRA YAĞBASAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve Öğretim Marmara Üniversitesi
Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜL POLAT
Tez No
361708
İlkokul öğrencilerinin kendi kendine öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik öğretici destekli bir model önerisi
A proposal of a teacher-supported learning model for improving self-directed learning skills of primary school students
GÜLTEN FERYAL KÜÇÜKER
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve Öğretim Anadolu Üniversitesi
Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KIYMET SELVİ
Tez No
263457
Okula destek eğitiminin etkililiği
The effectiveeness of school supportive education
AYŞE NUR KUTLUCA CANBULAT
Doktora
Türkçe
2010
Eğitim ve Öğretim Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. MERİÇ KANBUR TUNCEL
Tez No
133587
Çoklu Zeka Kuramı'na dayanan okuma-yazmaya hazırlık programının, 6.0 yaş çocuklarının okula hazır bulunuşluk düzeylerine etkilerinin incelenmesi
Analysis of the effects of readiness to reading-writing pragram based on the multiple intelligence theory on the level of readiness to school of the 6 year-old-children
DİRİM BAYHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve Öğretim Marmara Üniversitesi
İlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜZEYYEN SEVİNÇ
Tez No
394842
Okul öncesi eğitimin iki dilli çocukların okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi
An examination of the impact of early childhood education on bilingual children's school readiness
YEKTA KOŞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve Öğretim Hacettepe Üniversitesi
İlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEFİSE SEMRA ERKAN

Geri Dön