English learners' motivation in higher education programs: Instructional and personal correlates
Yükseköğretim eğitim programlarındaki İngilizce öğrenenlerinin motivasyonu: Öğretimsel ve kişisel bağıntılar
- Tez No: 655063
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AIKATERINI MICHOU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: motivasyon, İngilizce öğrenimi, sistematik derleme, öz-belirleme teorisi, akademik mücadele gücü, İngilizce hazırlık programları, Akademik Amaçlı İngilizce programları, motivation, learning English, systematic review, self-determination theory, academic buoyancy, English preparatory programs, English for Academic Purposes
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 242
Özet
Bu çalışma, yükseköğretimdeki öğrencilerin İngilizce'yi ikinci yabancı dil olarak öğrenme motivasyonunu etkileyen faktörleri araştırmıştır. Sistematik derleme (1. Çalışma) Akademik Amaçlı İngilizce programı ve İngilizce hazırlık programı bağlamlarında literatürdeki motivasyon kavramlarının tanımlanması ve ölçülmesindeki karmaşıklığı ve bu motivayon kavramlarının eğitimsel bağıntılarla olan ilişkisini netleştirmeyi hedeflemiştir. İleriye yönelik çalışma (2. Çalışma) öğrencilerin İngilizce hazırlık programlarındaki sekiz haftalık kursun en başında sahip oldukları (1. Aşama) motivasyon deneyimleri ile kursun en sonundaki (2. Aşama) akademik mücadele güçleri ve kur sonu başarıları (3. Aşama) ile olan ilişkisini incelemiştir. Birinci çalışma, 30 makalenin derinlemesine gözden geçirilmesiyle motivasyon kavramının yalnızca 16 makalede açıkça ve belirli bir motivasyon kuramı ile tutarlı bir şekilde tanımlandığını, yalnızca 17 çalışmada motivasyonun tanımları ve ölçüleri arasıda tutarlılık olduğunu, ve gözden geçirilen bu çalışmalardaki metodoloji eksikliğini ortaya koymuştur. İki yüz altmış yedi öğrenci ile yapılan ve YEM uygulanan ikinci çalışmanın sonuçları göstermiştir ki ihtiyaç doyumunun (1. Aşama) özerk motivasyonu (1. Aşama) olumsuz yordadığını ve kontrollü motivasyonu olumlu etkilediği, ve bunun da sırasıyla olumlu ve olumsuz olarak akademik mücadele gücünü (2. Aşama) etkilediği sonucuna varılmıştır. İhtiyaç doyumu (1. Aşama) akademik mücadele gücü (2. Aşama) ile olumlu bir ilişki ortaya koymuştur. Son olarak, kontrollü motivasyon final başarısı ile olumsuz bir ilişki ortaya koyarken, akademik mücadele gücü (2. Aşama) öğrencilerin ihtiyaç doyumu ile final başarıları arasında aracılık etmiştir. Her iki çalışmanın sonuçları, Akademik Amaçlı İngilizce ve İngilizce hazırlık programlarında olabilecek öğretimsel anlamda iyileştirmeler ve müfredat değişiklikleri açısından tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study investigated the motivational factors linked with English language learning motivation in higher education. A systematic review (Study 1) aimed to clarify the complexity of conceptualization and operationalization of motivational concepts in L2 learning in the literature of the English for Academic Purposes (EAP) program and English Preparatory Program (EPP) contexts, and their relation to educational correlates. A prospective study (Study 2) investigated the relation of students' motivational experience at the beginning (T1) of an eight-week course in EPPs to their academic buoyancy at the end of the course (T2) and achievement in the final exam (T3). In-depth systematic review (Study 1) of 30 articles showed that only 16 articles defined motivation clearly and consistently with a motivational theory, that there was consistency between definitions and measures of motivation in only 17 articles and that there were weaknesses in the methodology of the reviewed studies. Study 2, with 267 students revealed through SEM that students' T1 need frustration predicted negatively T1 autonomous and positively T1 controlled motivation, which, in turn, predicted positively and negatively, respectively, T2 academic buoyancy. T1 need satisfaction related positively to T2 academic buoyancy. Finally, T2 academic buoyancy mediated the relation between students' need satisfaction and final achievement while controlled motivation was also negatively related to final achievement. The results of both studies were discussed in terms of improvements of instruction and curriculum changes in EAP programs and EPPs.
Benzer Tezler
- Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenen katılımını etkileyen etmenler
Factors affecting learner engagement in online learning environments
YASEMİN KURTOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZCAN ÖZGÜR DURSUN
- A proposal for emi lecturers' professional development program in Turkish higher education
Türkiye'de yüksek öğretimde görev yapan ide öğretim görevlilerine yönelik bir mesleki gelişim programı önerisi
MEHMET BİRGÜN
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YASEMİN KIRKGÖZ
DOÇ. DR. BERNA BULĞURCU
- Çoklu ortam öğrenme materyalinde öğreticinin duygu durumlarının öğrenenlerde oluşturduğu etkilerin göz takip yöntemiyle incelenmesi.
Examining the effects of the virtual ınstructor's emotional state on learners in a multimedia learning material via eye tracking method
DİLEK BEYGO
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DUYGU MUTLU BAYRAKTAR
- Effects of metacognitive instruction on reading performance, metacognitive reading awareness, and motivation and engagement
Üstbilişsel okuma öğretiminin okuma performası, üstbilişsel okuma farkındalığı ile okuma motivasyonu ve adanmışlığı üzerine etkileri
ÖZGÜR DİRİK
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY KIRAY
- Students' perceptions and motivations of a blended course guided by good practice principles and motivation
Öğrencilerin iyi uygulama prensipleri ve güdülenme ile yapılandırılmış karma bir derse karşı algıları ve güdüleri
ASLIHAN KOCAMAN KAROĞLU
Doktora
İngilizce
2009
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERCAN KİRAZ
PROF. DR. M. YAŞAR ÖZDEN