Geri Dön

Türkiye ve İngiltere'de ilköğretim birinci kademede kullanılan ana dili öğretimi ders kitaplarının temel dil becerileri açısından karşılaştırılması

A comparison of mother tongue teaching textbooks used in first-level primary schools in Turkey and England in terms of basic language skills

  1. Tez No: 660354
  2. Yazar: MEHMET TOYRAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. OĞUZHAN SEVİM
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: ana dili, ders kitapları, beceri alanları, karşılaştırmalı çalışma, mother tongue, textbooks, skill areas, comparative study
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 311

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı, Türkiye ve İngiltere'deki okullarda ana dili öğretiminde kullanılan ders kitaplarındaki temel beceri alanlarının nasıl ve ne sıklıkla ele alındıklarını belirlemek ve bu kitapların ana dili öğretimine katkılarını ortaya koymaktır. Yöntem: Bu araştırma tarama modeline göre yapılmıştır. Temel dil becerileri; anlama becerileri, (okuma-dinleme) anlatma becerileri (konuşma-yazma) ve dil bilgisinden oluşmaktadır. Ana dili öğretiminde kullanılan ders kitaplarında bu dil becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler yer almaktadır. Çalışmada ilk olarak 3, 4,5. sınıf Türkçe ders kitapları ile İngiltere'de aynı seviyeler için kullanılan English Now 2 ders kitabı betimlenmiştir. Her iki ülkenin ana dili öğretiminde kullanılan ders kitaplarındaki etkinlikler ve beceri alanları, tablo hâline getirilmiştir. Daha sonra her bir beceri alanının frekans analizleri yapılmış; konular, temalar ve nihayet tüm ders kitaplarındaki sayısal veriler ortaya konulmuş ve bu veriler ekseninde iki ülkenin ana dil öğretimi ders kitapları temel dil becerilerine yaklaşımı açısından yorumlanmıştır. Bulgular: Türkiye ve İngiltere'de kullanılan ana dili öğretimi ders kitapları hacim, biçim ve tasarım açısından farklılıklar göstermektedir. Her iki ülkedeki ders kitaplarının dil becerilerine yaklaşımları, dil becerisi etkinliklerinin oranları birbirinden farklıdır. Sonuç: Türkiye ve İngiltere'de kullanılan ana dili öğretimi ders kitapları biçim ve tasarım açısından farklıdır. İngiltere'de kullanılan ders kitaplarında öğrencilerin ilgisini çekecek üniteler yer almaktadır. Okuma becerisi oranları iki ülke ders kitaplarında benzerlik gösterse de İngiltere'de görsel okuma etkinlikleri daha çok yer almakta, kitaplarda metinlerin yanı sıra haritalar, diyagramlar, karikatürler, çizimler, şekiller ve yönergeler bulunmaktadır. İngiltere'de sözlü iletişim becerileri olan konuşma ve dinleme etkinlikleri istenen düzeydeyken Türkiye'de kullanılan ders kitaplarında anlatma becerilerinin yeterli oranda olmadığı görülmektedir. Yazma becerisi etkinlik oranları her iki ülkede birbirine yakındır. Türkiye'deki ders kitaplarında klasik yazma etkinlikleri tercih edilirken İngiltere'de kullanılan ders kitaplarında yönergeler içeren ve yapılandırılmış yazma etkinlikleri kullanılmaktadır.

Özet (Çeviri)

Aim: The aim of this study is to identify how often and in what ways basic skill areas are incorporated in mother tongue teaching textbooks in schools in Turkey and England, and to determine the contributions of these books to mother tongue teaching. Method: This study has been conducted using the method of document analysis. Basic language skills are composed of receptive skills (reading-listening), productive skills (writing-speaking), and grammar. Textbooks used in mother tongue teaching include activities that aim to develop these language skills. The study examines 3rd, 4th and 5th grade Turkish textbooks and their English counterpart,“English Now 2”textbook, used for the same levels in England. The activities and skill areas in the mother tongue teaching textbooks of both countries have been tabulated. Then, frequency analyses of each skill area have been made. Subjects, themes and numerical data in all the textbooks have been determined, and on the basis of these data, mother tongue teaching textbooks of the two countries have been interpreted in terms of their approach to basic language skills. Findings: The mother tongue teaching textbooks used in Turkey and England differ in terms of volume, style and design. They also differ in terms of their approaches to language skills and the rates of language skill activities that they include. Results: The mother tongue teaching textbooks used in Turkey and England are different in terms of style and design. There are units that will attract students' attention in the textbooks used in England. Although the rates of activities related to reading skill are similar in the textbooks of the two countries, visual reading activities are more common in the English textbooks, and they contain maps, diagrams, cartoons, drawings, figures and instructions in addition to texts. While activities related to oral communication skills (speaking and listening) are at the desired level in the textbooks used in England, they appear to be at an insufficient level in the textbooks used in Turkey. The rates of activities related to writing skill are close to each other in the textbooks of both countries. While traditional writing activities are preferred in the textbooks used in Turkey, English textbooks make use of structured writing activities with guidelines.

Benzer Tezler

  1. İngiltere ve türkiye'deki ilköğretim ı. kademede insan hakları eğitimlerinin karşılaştırılması

    The comparison of human rights education on first level of primary education in england and turkey

    METİN ELKATMIŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. AYŞEGÜL ATAMAN

  2. Türkiye ve İngiltere'deki ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programlarının öğretmen görüşlerine göre karşılaştırmalı olarak incelenmesi

    Comparatively analyzing the physical education curriculums in elementary education according to teacher opinions in Turkey and England

    YAPRAK KALEMOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. A. FAİK İMAMOĞLU

    PROF. DR. MEHMET GÜNAY

  3. Avrupa Birliği'ne üye 15 ülkede ve Türkiye'de ilköğretim birinci kademe bilgisayar ders programlarının karşılaştırılması ve Türkiye'deki durumun değerlendirilmesi

    A comparison of primary school's computer curriculum in 15 European countries and Turkey and evaluation of Turkey's situation

    ÇİĞDEM ÖZGEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. MEHMET ALİ KISAKÜREK

  4. Betonarme prefabrike yapım sistemlerinin ilköğretim binalarına uyabilirliğinin değerlendirilmesine yönelik kriterler

    Criterions of prefabricated concrete building systems acording to evaluate their adaptability to the primary school buildings

    İLKAY MERT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2001

    MimarlıkMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi

    Mimarlık Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. YÜKSELEN AYAYDIN

  5. Türkiye (6-11 yaş) ve İngiltere'deki (5-11 yaş) ilköğretim tarih programlarının karşılaştırılması

    Comparison of Turkish (aged 6-11) and English (aged 5-11) history programs in primary education

    CEYLİN YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. REŞAT GENÇ