Geri Dön

A study of EFL instructors' multicultural teaching competence at tertiary level in Turkey

Türkiye'de yükseköğretim kurumlarında yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretim elemanlarının çok kültürlü öğretim yetkinliklerinin incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 668701
  2. Yazar: AKIN GÜRBÜZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. RANA YILDIRIM
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Linguistics, Education and Training, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 197

Özet

Son dönemlerde sınırların ötesinde meydana gelen çatışma ortamlarından dolayı bütün dünyayı saran büyük çaplı göç hareketleri meydana gelmiştir. Dünya üzerindeki birçok ülkeye kıyasla, ülkemiz bu göç dalgasından en fazla etkilenen ülkelerin başında gelmektedir. Bu insan hareketliliğinin bir sonucu olarak sosyal, kültürel, siyasi vb. birçok alanda bir etkileşim oluşmuş ve formal eğitim kurumlarında daha önce hissedilmeyen birtakım güçlükler gün yüzüne çıkmıştır. Öğrenci merkezli öğretim anlayışını sürdürme gayretindeki öğretmenler, farklı kültürlerden gelen bu karma öğrenci kitlesi karşısında çeşitli güçlüklerle karşılaşmakta ancak yine de Türkiye bağlamında çokkültürlü eğitim alanında yapılan çalışmalar, çokkültürlü eğitimin hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarına dahil edilmesi gerektiğini ve öğretmenlerin bu ilkeleri benimsemelerinin teşvik edilmesi gerektiğini göstermektedir (Aydın & Acar-Çiftçi, 2014; Erbaş, 2019; Unlu & Orten, 2013; Aydın & Tonbuloğlu, 2014). Çokkültürlü öğretimin temel amacı, eğitim-öğretim ortamlarında tüm bireylere eşit mesafede yaklaşabilme, birlik ve bütünlüğün sağlanarak aidiyet duygusunun kazandırılması ve tüm öğrenciler arasında fırsat eşitliğinin sağlanarak farklı dil ve kültürel geçmişe sahip gruplar arasındaki akademik başarı farklılığının ortadan kaldırılmasıdır (Banks, 1995a; Bennet, 1995; Gay, 2001; Gorski, 2010; Talbot, 2003). Bu bağlamda araştırma, (1) yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapan Öğretim Görevlileri'nin çokkültürlü öğretim yetkinliklerinin (farkındalık, bilgi, tutum ve beceri bouyutunda) incelenmesini; (2) bu sınıfların dil ve kültür bağlamında çeşitliliği itibariyle karşılaştıkları güçlüklerin ve bu güçlüklerle baş etme stratejilerinin tespit edilmesini amaçlamıştır. Çalışmanın yürütülmesi için karma yöntem araştırma deseni kullanılmış ve veriler isimsiz anketler, video kayıtlı derslerin incelendiği yüz yüze görüşmeler ve yüzyüze yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın örneklemi amaçlı örneklem yöntemiyle belirlenmiş ve nicel veriler Gaziantep ve çevre illerdeki (Şanlıurfa Harran Üniversitesi, Adıyaman Üniversitesi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Adana Çukurova Üniversitesi ve Kilis 7 Aralık Üniversitesi) üniversitelerin Yabancı Diller Yüksekokulu'nda yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapan 114 Öğretim Görevlisi'ne Eleştirel Çokkültürlü Eğitim Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği (Acar-Çiftçi, 2016) uygulanarak toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri, Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 4 Öğretim Görevlisi ile sınıf-içi video ders kayıtlarının ardından yapılan yüzyüze görüşme ve yine aynı kurumdaki 20 Öğretim Görevlisi ile yüz yüze görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nicel ve nitel verilerin üçlemesi ve karma yöntem araştırma deseni çalışmada elde edilen sonuçların geçerliğini güçlendirmiştir. Çalışmada elde edilen sonuçlar, yükseköğretimde yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapan Öğretim Görevliler'inin çokkültürlü öğretim yetkinliğinin dört boyutu açısından genel anlamıyla yetkin olduklarını ortaya koymuştur. Her ne kadar ölçek yoluyla elde edilen nicel verilerde Öğretim Görevlileri kendilerini sadece tutum boyutunda yüksek düzeyde; farkındalık, bilgi ve beceri boyutunda ise orta düzeyde yetkin görseler de, nicel yöntemlerle elde edilen verilerin çokkültürlü öğretim yetkinliğinin dört boyutu açısında çeşitliliği ve zenginliği Öğretim Görevlilerinin yetkin olduklarını; sınıf içinde çeşitli zorluklarla karşılaştıklarını ve bu zorluklarla başetmek için çeşitli stratejiler geliştirdiklerini ortaya koymuştur. Özellikle farkındalık boyutunda öğrencilerin kültürel çeşitliliği'ne vurgu yaparak, empati gösterme ve önyargılardan kaçınma'ya; bilgi boyutunda deneyimin temel rolü'ne; tutum boyutunda çokkültürlülüğün bir zenginlik olduğuna ve yabancı dilde iletişim ve farklılıklar hakkında bilgi sahibi olmak için bir fırsat olduğununa; beceri boyutunda farklı gruplardan öğrencileri biraraya getirebilme becerisine vurgu yapılmış; karşılaşılan zorluklar açısından en çok dil ve iletişim kaynaklı sorunlar yaşandığı; ve iletişim kopukluğuyla başetmek için jest, mimik, başka kelimelerle ifade, beden dili ve çeviri gibi gibi dilsel stratejiler kullandıkları ortya çıkmıştır. Araştırma süreci ve sonuçları göz önüne alındığında, eğitimin birçok paydaşı için çeşitli pedagojik çıkarımlar elde edilmiş ve öneriler sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

Recently, due to due to the conflicts that have occurred beyond the borders, there have occurred large-scale immigration movements around the world. Compared to many countries in the world, our country is one of the countries that have been most affected by this migration wave. As a result of this mobility, social, cultural, linguistic, political interactions have been seen in many areas and some difficulties that were not felt before in formal education institutions have come to light. Teachers who strive to maintain a student-centered teaching approach face various difficulties owing to linguistic and cultural diversity in student population; nevertheless, the studies in the Turkish context indicate that there is a need to include multicultural education in pre-service teacher education programs and teachers should be encouraged to adopt its principles (Aydın & Acar-Çiftçi, 2014; Erbaş, 2019; Unlu & Orten, 2013; Aydın & Tonbuloğlu, 2014). The main purpose of multicultural education is to approach all individuals at an equal distance in educational environments, provide a sense of belonging by ensuring unity and integrity, and eliminate the gap in academic achievement among diverse groups from various linguistic and cultural backgrounds by ensuring equal opportunities for all (Banks, 1995a; Bennet, 1995; Gay, 2001; Gorski, 2010; Talbot, 2003). In this regard, the present study intends to (1) explore the multicultural teaching competences (namely awareness, knowledge, attitude and skill) of the EFL instructors at tertiary level; (2) identify the challenges they experince due to linguistic and cultural diversity, and the strategies they employ in order to cope with the challenges. A mixed method research design was utilized to conduct the study, and data were collected through Critiacal Multicultural Teaching Competency Scale (Acar-Çiftçi, 2016), video-stimulated interviews, and semi-structured interviews. A purposeful sampling method was pursued in the selection of participants and 114 EFL instructors working at the School of Foreign Languages in various universities in Gaziantep and surrounding provinces (Harran University in Şanlıurfa, Adıyaman University in Adıyaman, Sütçü İmam University in Kahramanmaraş, Çukurova University in Adana, and Kilis 7 Aralık University in Kilis) in order to collect quantitative data. The qualitative data of the study were collected through video-stimulated interviews with four instructors and semi-structured interviews with 20 lecturers at from Gaziantep University School of Foreign Languages. The triangulation of data collection and the mixed method of research design strengthened the validity of the results obtained in the study. The results obtained in the study revealed that the EFL instructors at tertiary education were sufficiently competent in terms of four dimensions of multicultural teaching competence. Although, in the quantitative data obtained through the scale, the participating instructors perceived themselves highly competent mereley in regards to multicultural attitude and moderately competent in regards to awareness, knowledge and skill dimensions, the diversity and richness of the data obtained by quantitative methods indicated that the participating instructors were amply competent in terms of multicultural teaching. The findings further revealed that the EFL instructors at tertiary level experience various challenges in their language classrooms and they manage to develop numerous strategies to overcome these challenges. In the interviews, the participating instructors particularly emphasized the cultural diversity of students and the significance of showing empathy and avoiding prejudices in regards to multicultural awareness; placed considerable emphasis on the essential role of experience for multicultural knowledge; valued diversity as richness, an opportunity for communication and learning about differences in regards to multicultural attitude; and emphasised the ability to bring students from diverse groups together for multicultural skills. On the other hand, the interviews further revealed that the participating instructors most frequently experienced challenges in regards to language and communicaiton, and they used linguistic strategies such as gestures, facial expressions, paraphrasing, body language, and translation to cope with communication breakdowns in their language classrooms. Considering the research process and its results, the current research study provided various pedagogical implications and suggestions for the main stakeholders of education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    375277

    Çevrimiçi sosyal ağların yabancı dil eğitimini destekleme potansiyeli: Facebook örneği

    The potential of social networking sites to support foreign language education: Facebook sample

    ABDULLAH SAYKILI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Uzaktan Eğitim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. EVRİM GENÇ KUMTEPE

  2. Tez No

    888189

    The perceptions and classroom practices of EFL instructors and students regarding translanguaging

    İngilizce öğretim elemanları ve öğrencilerinin diller arası geçişlilik konusunda algıları ve sınıf uygulamaları

    SENANUR ÇINAR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DİNÇAY KÖKSAL

  3. Tez No

    350987

    A case study of EFL instructors' perceptions and practices of feedback in a university EFL preparatory school

    Bir üniversite hazırlık okulunda İngilizce okutmanlarının geribildirim algıları ve uygulamaları üzerine vaka çalışması

    ZEYNEP POLAT CANLI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ

  4. Tez No

    912735

    The Relation between EFL teachers' mindset and their strategies, opinions, and preferences on corrective feedback in speaking

    İngilizce öğretmenlerinin zihniyetleri ile konuşmada düzeltici geribildirim konusundaki stratejileri, görüşleri ve tercihleri arasindaki ilişki

    RABİA NUR DÖNMEZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBaşkent Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SELİM SONER SÜTÇÜ

  5. Tez No

    311838

    A study on professional development needs of EFL instructors working at a foundation university

    Vakıf üniversitesinde çalışan İngilizce okutmanlarının profesyonel gelişim ihtiyaçları üzerine bir çalışma

    BEYZA KABADAYI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU

Geri Dön