Planned and spontaneous translanguaging pedagogies by bilingual and multilingual teachers with l2 and l3/l3+ learners
İkinci dil, üçüncü ve daha fazla dil öğrenenlere yönelik iki dilli ve çok dilli öğretmenler tarafından hazırlıklı ve hazırlıksız olarak kullanılan dillerarası geçişlilik pedagojileri
- Tez No: 672217
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜNSER DİLARA KOÇBAŞ DEMİR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Branş öğretmenleri, Diller arası geçişlilik, Rusça, Türkçe, Yabancı dil öğrenimi, Yabancı dil öğretimi, Çok dillilik, İkinci dil öğrenimi, İkinci dil öğretimi, İngilizce, Planned vs. Spontaneous Translanguaging Pedagogies, L2 Learners, L3/L3+ Learners, Multilingual Teachers, Bilingual Teachers, Branch teachers, Translanguaging, Russian, Turkish, Foreign language learning, Foreign language teaching, Multilingualism, Second language learning, Second language teaching, English
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu karma tasarımlı çalışma, bir Türk devlet üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda hazırlıklı ve hazırlıksız Dillerarası Geçişlilik Pedagojileri (TP'yi) araştırmayı amaçlamaktadır. Veriler, A1 başlangıç düzeyindeki İngilizce ve Rusça yabancı Dil (FL) sınıflarından ve Türkçe'nin İkinci Dil (SL) olarak öğretildiği sınıflardan toplanmıştır. Çalışmadaki katılımcı grubunu uygun örneklem metodu ile seçilen iki dilli İngilizce öğretmenleri (S=3), çok dilli İngilizce ve Rusça/Türkçe öğretmenleri (S=2) ve öğrencileri (S=157) oluşturmaktadır. Öğrenciler hedef dillerine göre 1) İngilizce, 2) Türkçe ve 3) Rusça grupları olmak üzere üç ana gruba ayrıldılar. Rusça grubu, bir akademik yıl boyunca, çok dilli materyallerin yoğun ve sistematik olarak kullanıldığı sözlü TP ve hazırlıklı TP uygulamasına maruz kaldı. İngilizce ve Türkçe gruplarında herhangi bir dillerarası geçişlilik uygulaması olmadığı için bu sınıflardaki öğrenciler, sadece hedef dili içeren tek dilli ders kitapları ve materyallerle öğretim rutinlerini takip ettiler. Nicel veriler, Kruskal-Wallis H testi, Spearman Rank korelasyon analizi ve ANOVA aracılığıyla analiz edilen öğrencilerin başarı puanlarından ve araştırmacı tarafından geliştirilen bir anketten toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış mülakatlardan ve görsel alıştırmalardan toplanan nitel veriler, CLAN (Computerized Language Analysis) programı kullanılarak içerik ve görsel analiz yoluyla analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre; (1) uygulama yapılmayan gruplarda Hazırlıksız TP, ancak sözlü formda ve Hazırlıklı TP grubuna göre daha düşük düzeyde uygulanmış, (2) iki dilli öğretmenler iki dil dahil ederken, çok dilli öğretmenler sınıflarına üç ve daha fazla dil entegre etmiş ve (3) Hazırlıklı TP, öğrencilerin TP'ye karşı tutumlarını hazırlıksız TP'ye maruz kalan gruplara göre daha olumlu yönde etkilemiştir. Ayrıca, bu çalışma ikinci dil, üçüncü ve daha fazla dil öğrenenlerin nicel ve niteliksel olarak farklı olduğunu da göstermektedir. İkinci dil öğrenenler bir ve iki dilin dahil edilmesini tercih ederken, üçüncü ve daha fazla dil öğrenenlerin sınıfta üç ve daha fazla dili tercih ettikleri görülmüştür. Buna ek olarak, bulgular çok uluslu ve çok dilli İkinci Dil (SL) sınıflarının İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği tek dilli sınıflara kıyasla TP'ye daha yatkın olduğunu ortaya koydu. Başka bir bulgu, öğrencilerin TP'yi tercih etmelerinin, öğretmenleri tarafından sınıfta ne ölçüde kullanıldığıyla olumlu bir şekilde ilişkili olduğunu gösterdi. Çalışma ayrıca TP'nin okuma ve dinleme becerileri ve öğrencilerin dil derslerine duyuşsal, bilişsel ve sosyal katılımı açısından yararları olduğunu iddia etmektedir. Bulgulara dayanarak, çalışmanın sonunda Yabancı Dil (FL) ve İkinci Dil (SL) bağlamlarında tek ve iki/çok dilli öğrencilerle TP'nin nasıl ve ne zaman uygulanılacağına dair ipuçları ve tavsiyeler içeren pedagojik uygulamalar önerilmektedir. ANAHTAR KELIMELER: Hazırlıklı ve Hazırlıksız Dillerarası Geçişlilik Pedagojileri, İkinci Dil Öğrenenler, Üçüncü ve Daha Fazla Dil Öğrenenler, Çok Dilli Öğretmenler, İki Dilli Öğretmenler
Özet (Çeviri)
The present mixed-designed study aims to explore planned vs. spontaneous TP (Translanguaging pedagogies) in A1 starting level classes of English and Russian as a FL (Foreign language), and Turkish as a SL (Second language) in the School of Foreign Languages at a Turkish State University. Bilingual teachers (N=3) of English, multilingual teachers (N=2) of English and Russian/Turkish, and their students (N=157) were selected through convenient sampling. The students were divided into three main groups according to their TL (Target language): 1) English, 2) Turkish, and 3) Russian groups. The Russian group was exposed one academic year to a treatment of planned TP which involved intensive and systematic use of oral TP and multilingual materials. There was no intervention in English and Turkish groups, so they followed their teaching routine with monolingual textbooks and materials. The quantitative data was collected from a post-questionnaire developed by the researcher and from achievement scores of the students, which were analyzed through Kruskal–Wallis H test, Spearman Rank correlation analysis and ANOVA. The qualitative data collected from semi-structured interviews and graphic elicitation tasks, were analyzed through content and visual analysis by using CLAN (Computerized Language ANalysis) Program. The findings indicated that: (1) spontaneous TP were implemented in the groups without intervention, but only in oral form and at lower level than in the group of planned TP, (2) Bilingual teachers included two, while the multilingual teachers integrated three and more languages in their classes, (3) Planned TP have influenced students' attitudes to TP in a more positive way compared to the groups exposed to spontaneous TP. Moreover, this study also shows that L2 and L3/L3+ learners are quantitatively and qualitatively different: L2 learners prefer the inclusion of one and two languages, while L3/L3+ learners favor three and more languages in class. In addition, the findings revealed that multinational and multilingual SL classes are more predisposed to TP, when compared to monolingual EFL classes. Another finding indicated that students' preference for TP positively correlated with the extent to which it is used by their teacher in class. The study also claims that TP have benefits on reading and listening skills, and on the affective, cognitive and social engagement of students. Based on the findings, pedagogical implications involving tips and advice of how and when to implement TP with mono and bi-/multilingual learners in FL and SL contexts were suggested at the end of the study.
Benzer Tezler
- Basic charecteristics of planned and spontaneous urban: A research on validity of physical morphology in terms of behavioral environment
Planlı ve kendiliğinden oluşmuş kent çevrelerinin temel özellikleri: Davranışsal çevre olarak fiziksel morfolojinin tutarlılığı üzerine bir araştırma
CAN KUBİN
- Biyolojik ajan alması planlanmış kronik ürtiker tanılı hastalarda tedavi sonrası yanıtın, anti nükleer antikor profilinin pozitif/negatif olması ile ilişkisi
Investigation of the relationship between anti-nuclear antibody profin and positive / negative anti-nuclear antibody response in treatment of patients with biologic agents planned chronic urticaria patients
ASLINUR AKINCI ALTUNDAL
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2019
Allerji ve İmmünolojiManisa Celal Bayar Üniversitesiİç Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CENGİZ KIRMAZ
- The effect of pronunciation on unplanned and planned speaking exam scores
Sesletimin planlı ve plansız konuşma sınavı sonuçları üzerindeki etksisi
KARDELEN KILINÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiYabancı Diller Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜR YILDIRIM
- Regnault evre 2 meme sarkması olan meme kanserli hastalarda deri küçültme yapmadan meme başı koruyucu mastektomi ve implantla doğrudan onarım sonrası kendiliğinden deri küçülmesinin ve hasta memnuniyetinin değerlendirilmesi
Evaluation of spontaneous skin reduction and patient satisfaction after nipple-sparing mastectomy and direct to implant reconstruction without skin reduction in breast cancer patients with regnault stage 2 breast sagging
AYTAÇ ALTEN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2025
Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahiİstanbul ÜniversitesiPlastik Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET İSMAİL ERMİŞ
- Spontan veya yardımcı üreme teknikleri ile gebe kalan kadınların spiritüel iyilik halinin prenatal stres ve bağlanma düzeyi ile ilişkisinin incelenmesi
Investigation of the relationship between the spiritual well-being of women who get pregnant with spontaneous or assisted reproductive techniques, and the level of prenatal stress and attachment
BÜŞRA ÇAP
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Kadın Hastalıkları ve DoğumDokuz Eylül ÜniversitesiHemşirelik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DİLEK BİLGİÇ