The effect of science instruction integrated with unplugged computational thinking activities on students' academic achievement and computational thinking skills
Bilgi işlemsel düşünme etkinlikleriyle bütünleştirilmiş fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarısına ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine etkisi
- Tez No: 676721
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSTAFA SAMİ TOPÇU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 132
Özet
Bilgi işlemsel düşünme 21. yüzyılın önemli becerileri arasında yer alır. Bilgi işlemsel düşünme becerisinin itibaren kazanımı fen, teknoloji, mühendislik ve matematik disiplinlerinde önemli bir tartışma konusu olmuştur. Bu araştırma, bilgi işlemsel düşünme ile bütünleştirilmiş öğretimin K-12 düzeyindeki fen bilimleri derslerine sunduğu imkânlara ışık tutmaktadır. Bu çalışmanın amacı digital araç kullanımını içermeyen bilgi işlemsel düşünme etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerinin saf madde ve karışımlar konusundaki akademik başarılarına ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine olan etkisini incelemektir. Ön-test ve son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen İstanbul ili Üsküdar ilçesindeki bir devlet ortaokulundaki iki sınıfta uygulanmıştır. Deney grubunda digital araç kullanımını gerektirmeyen bilgi işlemsel düşünmeyle bütünleştirilmiş yapılandırmacı fen öğretimi uygulanırken; kontrol grubunda yapılandırmacı yaklaşım kullanılmıştır. Sonuç olarak, deney grubunda uygulama öncesi ve sonrası arasında saf madde ve karışımlar konusundaki başarıda ve bilgi işlemsel düşünme becerisinde istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Bu farkın akademik başarıya büyük bir etkisi olduğu (d= 1.56) ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine büyük bir etkisi olduğu (d= 0.95) bulunmuştur. Kontrol grubu bilgi işlemsel düşünme becerileri ön-test ve son-test puanları istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Kontrol grubunun akademik başarısında ön-test ve son-test puanları arasında son-test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark çıkmıştır ve bu farkın büyük bir etkiye sahip olduğu bulunmuştur (d= 1.49). Ayrıca deney ve kontrol grubunun bilgi işlemsel düşünme becerilerine ilişkin son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Fakat uygulama sonucunda gruplar arasında saf madde ve karışımlar konusundaki başarıda istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. Son olarak ise araştırma sonuçlarına uygun olarak yorum ve tartışma yapılmıştır.
Özet (Çeviri)
Computational thinking (CT) is a significant competency of 21st-century skills. The acquisition of computational thinking skills has become an important debate in science, technology, engineering and mathematics disciplines. This study enlightens the potentiality of computational thinking integrated instruction in K-12 science classrooms. The purpose of this study is to find out the impact of unplugged CT activities during the subject of pure matter and mixtures on seventh-grade students' academic achievement and CT skills. The study has a quasi-experimental design with a non-randomized control group to which a pre-test and a post-test were administered in two regular science classrooms in a public middle school located in Uskudar/Istanbul. The experimental group was subjected to a treatment of unplugged CT based constructivist science instruction, while the students in the control group were treated based on the constructivist approach. Consequently, there were statistically significant differences between before and after treatment in the experimental group regarding the achievement in the subject of pure matter and mixtures and CT skills, with a large size effect (d= 1.56) on achievement in the subject of pure matter and mixtures, and a large size effect on CT skills (d= 0.95). CT skills of the control group did not show a statistical distinction between pre-test and post-test, and academic achievement in the control group elicited a statistically significant difference between pre-test and post-test indicating a large size effect (d= 1.49) in favour of the post-test. It was also found out that there was a meaningful difference between the post-test scores of CT skills of the experimental and the control group. However, there was no significant difference in the post-test scores of subject-specific success between the experimental group and the control group. Finally, interpretation and discussion were provided in line with research findings.
Benzer Tezler
- İlkokul öğrencilerinin bilimin doğası görüşlerinin hikayeler kullanılarak geliştirilmesi
Development of elementary school students' NOS views by using stories
HAKAN ERTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiSınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KADER BİLİCAN
- Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7e öğrenme modelinin öğrencilerin enerji konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi
Effect of 7e learning model integrated with real-life context based instruction on students' conceptual achievement, misconceptions and science process skills about ?energy?
SEDA ÇEKİÇ TOROSLU
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BİLAL GÜNEŞ
- Bütünleştirilmiş matematik ve hayat bilgisi öğretiminin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, tutum ve hoşgörü değeri edinimlerine etkisi
The effect of integrated mathematics and life science teaching on 3rd-grade students' academic achievement, attitudes and tolerance value acquisition
MURAT BAŞ
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEŞE IŞIK TERTEMİZ
PROF. DR. BAYRAM TAY
- Artırılmış gerçeklik uygulamaları ile fen öğretiminin teknolojiye yönelik tutum, günlük yaşamla ilişkilendirme, akademik başarı ve kalıcılığa etkisi
The effect of science teaching with augmented reality applications on attitude towards technology, association with daily life, academic achievement and permanence
CÜNEYD ÇELİK
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesiİlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞENDİL CAN
- Üst bilişsel stratejilere dayalı bağlam temelli doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına ve bu anlayışların kalıcılığına etkisi
The effect of metacognitive strategies embedded in contextualized nature of science instruction on preservice science teachers' understandings of nature of science and the retention of these understandings
ÜMİT DURUK
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimAdıyaman Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ABUZER AKGÜN