Yaratıcı hareket eğitiminin 5-6 yaş çocuklarının yaratıcılıklarına ve kendini gerçekleştirme düzeylerine etkisinin incelenmesi
The impact of creative movement education on the creativity and self-actualization levels of 5-6 years-old children
- Tez No: 682175
- Danışmanlar: PROF. DR. İLKAY ULUTAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2021
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 171
Özet
Bu araştırma,“Yaratıcı Hareket Eğitimi”nin 5-6 yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerileri, harekette yaratıcılık düzeyleri ve kendini gerçekleştirme düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.“Yaratıcı Hareket Eğitimi”nin çocukların yaratıcı düşünme becerileri, harekette yaratıcılık düzeyleri ve kendini gerçekleştirme düzeyleri üzerindeki etkisini belirleyebilmek amacıyla yarı deneysel modelde eşleştirilmiş desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Adıyaman il Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı anaokullarında eğitim görmekte olan beş-altı yaş grubu çocuklar arasından belirlenen 20'si deney 20'si kontrol grubunda olmak üzere toplam 40 çocuk oluşturmuştur. Deney grubuna 11 hafta boyunca“Yaratıcı Hareket Eğitimi Programı”uygulanmıştır. Kontrol grubu ise 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı kapsamında verilen günlük eğitim akışına devam etmiştir. Veriler“Kişisel Bilgi Formu”,“Torrance Yaratıcı Düşünme Testi”,“Torrance Eylem ve Harekette Yaratıcı Düşünme Testi”ve“Demoulin Çocuklar İçin Benlik Algısı Ölçeği (5-6 yaş)”aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler dağılımın normalliği ön koşulunun sağlandığı alt boyutlarda, deney-kontrol grubu son test karşılaştırması ve verilen eğitimin etkililiğinin değerlendirilmesi amacıyla ANCOVA;“Demoulin Çocuklar İçin Benlik Algısı Ölçeği (5-6 yaş)”nin deney-kontrol gruplarına ait puanların düzeylerini belirlemek için Bağımsız Gruplar T-Testi; son test – izleme testi karşılaştırmaları amacıyla Bağımlı Gruplar T-Testi; dağılımın normalliği koşulunun sağlanmadığı alt boyutlarda, deney-kontrol grubu son test karşılaştırması için Mann-Whitney U testi; son test – izleme testi karşılaştırmaları amacıyla Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, deney ve kontrol gruplarının“Torrance Yaratıcı Düşünme Testi”ve“Torrance Eylem ve Harekette Yaratıcı Düşünme Testi”son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu (p0,05);“Öz Yeterlilik”,“Öz Saygı”ve“Benlik Algısı”alt boyutlar açısından verilen eğitimin etkisinin düşük olduğu tespit edilmiştir (η2≤0,05).“Torrance Yaratıcı Düşünme Testi”“Şekilsel Orijinallik”,“Başlıkların Soyutluğu”,“Zenginleştirme”,“Erken Kapamaya Direnç”ve“Yaratıcı Kuvvetler”alt boyutlarında izleme testi lehine anlamlı bir fark tespit edilmemiştir (p>0,05).“Şekilsel Akıcılık”alt boyutunda izleme testi lehine;“Toplam Şekilsel Yaratıcılık”boyutunda ise son test lehine anlamlı bir fark olduğu sonucu elde edilmiştir (p0,05). Bu bulgular doğrultusunda“Yaratıcı Hareket Eğitimi”nin 5-6 yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerileri ve harekette yaratıcılık düzeylerine yüksek düzeyde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
This research was conducted to determine the impact of“Creative Movement Education”on the creative thinking skills, creativity levels in movement and self-actualization levels of 5-6 year old children. In order to determine the effect of“Creative Movement Education”on children's creative thinking skills, creativity levels in movement and self-actualization levels, the paired design of the quasi-experimental model was used. The study group consisted of 40 children, 20 of whom were in the experimental group and 20 of them were in the control group, determined among the children aged five-six who were studying in kindergartens affiliated to the Adıyaman Provincial Directorate of National Education in the 2019-2020 academic year. The“Creative Movement Education Program”was applied to the experimental group for 11 weeks. The control group, on the other hand, continued the daily education flow given within the scope of the 2013 Preschool Education Program. Data were obtained through“Personal Information Form”,“Torrance Test of Creative Thinking”,“Thinking Creatively in Action and Movement Test”and“DeMoulin Self-Concept Development Scale (5-6 years)”. The data obtained were analyzed for the sub-dimensions where the precondition of normality of distribution was met, by using ANCOVA in order to compare the experimental-control group post-test and to evaluate the effectiveness of the education given, by using the Independent Groups T-Test to determine the levels of the scores of the experimental-control groups of the“ DeMoulin Self-Concept Development Scale (5-6 years)”, by using Dependent Groups T-Test for post-test – follow-up test comparisons; for the sub-dimensions where the normality of the distribution condition was not met, by using the Mann-Whitney U test for the post-test comparison of the experimental-control group, by using the Wilcoxon Signed Rank Test for posttest- follow-up test comparisons. As a result of the research, it was determined that there was a significant difference between the experimental and control groups'“Torrance Test of Creative Thinking”and“Thinking Creatively in Action and Movement Test”post-test scores in favor of the experimental group (p0.05); It was determined that the impact of the education given in terms of“Self-Efficacy”,“Self-Esteem”and“Self-Perception”sub-dimensions was low (η2≤0.05). No significant difference was found in favor of the follow-up test in the sub-dimensions of the“Torrance Test of Creative Thinking”,“Figural Originality”,“Abstractness of Titles”,“Elaboration”,“Resistance to Premature Closure”and“ Creative Strengths”(p>0.05). In favor of the follow-up test in the sub-dimension of“Figural Fluency”; On the other hand, it was concluded that there was a significant difference in favor of the post-test in the dimension of“Total Figural Creativity”(p0.05). In line with these findings, it was concluded that“Creative Movement Education”was highly effective on the creative thinking skills and creativity levels in movement of 5-6 year old children.
Benzer Tezler
- 6 yaş grubu çocuklarının alıcı ve ifade edici dil gelişimine yaratıcı drama eğitiminin etkisi
Creative drama on the six years old childrens receive and expressive language development
FERAY SOLMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA ÖMEROĞLU TURAN
- Güncel depremler ve orman yangınları sonrasında doğa kaynaklı afetler ve risk yönetimi eğitiminin Çanakkale'de okul öncesi çocukların bilgi düzeylerine katkısınınbelirlenmesi
Contribution of natural disasters and risk managementeducation on knowledge levels of preschool children in Çanakkale after the latest earthquakes and wildfires
GİZEM DÜNDAR GÖKÇE
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Mühendislik BilimleriÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiDoğal Afetlerin Risk Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL MENTEŞE
- Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarının tekstil-konfeksiyon bölümü mezunlarının mesleki yeterlikleri ile ilgili meslek dersi öğretmenlerinin düşünceleri
The Opinions of vocation teachers in textile apparel departments of vocational technical high schools regarding their graduates vocational competence
SÜHEYLA ÖNEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGiyim Endüstrisi ve Giyim Sanatları Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. HALİME YÜCEER ARSLAN
- Sanat eğitimi ve çevre ilişkisi (İlköğretim (6.7.8.) sınıf öğrencilerinin sanat eğitimi ve sanat eğitiminin çevredeki sanatsal objelere etkisine ilişkin görüşleri)
Art training and its relation with environment (Opinions of primary school students (Students of 6,7 and 8 grades) on the art training and its effects on the artifact objects in the environment)
BERNA TUZLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF.DR. ADNAN TEPECİK