Okul öncesi öğretmenlerinin sorularının türlerinin ve bilişsel talep düzeylerinin belirlenmesi
Examination of preschool teachers' questions' types and cognitive demand levels
- Tez No: 698914
- Danışmanlar: DOÇ. DR. YILMAZ SOYSAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2021
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 98
Özet
Bu araştırmanın amacı bir okul öncesi öğretmeninin sınıf içi uygulamalarda kullandığı soruların türevlerini, içerdiği olası bilişsel talepleri ve bunların oranlarını tespit etmektir. Araştırmanın katılımcılarını bir okul öncesi öğretmeni ve 16 çocuk (60-72 aylık) oluşturmaktadır. Öğretmenin 10 sınıf içi öğretim uygulaması video ile kaydedilmiştir. Öğretmenin kullandığı soruların türevleri ve bilişsel talep düzeyleri belirli kataloglar aracılığıyla çözümlenmiştir. Öğretmen sorularının türevlerini belirlemek amacıyla“Öğretmen Sorularını Kodlama Kataloğu”, soruların içinde olası bir şekilde yer alan bilişsel talep düzeyleri için ise“Yenilenmiş Bloom Taksonomisi”kullanılmıştır. Soru türevleri ve bilişsel talepler cümle bazında (analitik olarak) analiz edilmiştir. Soru tipleri ve bilişsel katkı düzeyleri sayılmış, uygulamalar arasında oransal karşılaştırmalar yapmak üzere nicelleştirilmiştir. Öğretmen yedi soru tipini belirli sıklıklarla kullanmıştır:“iletişimsel”(%42,25),“izleme”(%12,86),“değerlendirme”(%6,82),“çeldirme”(%4,66),“delillendirme”(%3,02),“gözlem-karşılaştırma-tahmin”(%9,8) ve“çıkarım”(%5,48). Öğretmenin bazı soru tiplerini daha fazla kullandığı (iletişimsel ve izleme), bunun sonucu olarak yaratılması muhtemel bilişsel talebin düşük düzeylerde seyrettiği (anlama) tespit edilmiştir. Öğretmenlerin mesleki gelişim süreçleri için çeşitli önerilerde bulunmuştur. Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini ve soru sorma becerilerini geliştirmek için mesleki eğitim programları hazırlanmalıdır. Buna ek olarak öğretmenlerin tüm söylemsel hamleleri (sözel ve sözel olmayan) incelenmelidir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this research is to detect the types of the questions used by a preschool teacher during in-class implementations, possible cognitive demands that the questions contain and their proportions. The participants of the research were a preschool teacher and 16 children (60-72 months). 10 in-class implementations of the teacher were recorded by video. The typologies of the questions posed by the teacher and their cognitive demand levels were analysed through specific coding catalogues. To specify the teacher-led questions' typologies Teacher Question Coding Catalogue was applied. To determine the cognitive demands embedded in the teacher-led questions, revised Bloomian taxonomy was operated. Typologies of questions and cognitive correspondences were analysed sentence-by-sentence or analytically. Question types and cognitive contribution levels were counted and quantified to make proportional comparisons across the in-class implementations. The teacher enacted seven different types of questions with specific frequency:“communicating”(42.25%),“monitoring”(12.86%),“legitimating”(6.82%),“challenging”(4.66%),“evidencing”(3.02%),“prompting for observation-comparison-prediction”(9.8%) and“prompting for inferencing”(5.48%). It was detected that the teacher staged certain types of questions more pervasively (communicating, monitoring), as a consequence, the presumable cognitive demand that was expected to be created on the side of the students pitched at lower levels (understanding). Various recommendations were offered for the professional development processes of teachers.Vocational training programs should be prepared to improve teachers' professional competence and questioning skills. In addition, all discursive moves (verbal and non-verbal) of teachers should be examined.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi soru sorma strateji ve kapasitelerinin derinlemesine analizi
Analysis of preschool teacher's in class questions asking strategies and capacities
PELİN ANTEPLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YILMAZ SOYSAL
- Okul öncesi öğretmenlerinin çocuklara sordukları soruların söylem analizi ile incelenmesi
Analysis of the questions asked by preschool teachers to children with discourse analysis
NAGİHAN KALAYCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÖKHAN KAYA
- Okul öncesi öğretmenlerinin toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik algılarının incelenmesi: Nitel bir çalışma
Examining preschool teachers' perceptions towards gender equality: A qualitative study
HAYRUNİSA IŞIL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FATOŞ BULUT ATEŞ
- Preschool teachers' beliefs and self-reported practices regarding questioning as a teaching method: Questioning cycle and question types
Okul öncesi öğretmenlerinin soru sorma yöntemi ile ilgili inanış ve öz-bildirimlerine dayalı uygulamaları: Soru-cevap döngüsü ve soru türleri
GAMZE NUR İNÖNÜ
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASİBE ÖZLEN DEMİRCAN
- Okul öncesi öğretmenlerinin metabilişsel farkındalık düzeyine göre sınıf içi öğretimin planlanması, uygulanması ve yönetimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi
Investigation of preschool teachers' opinions on planning, implementation and management of in-class teaching according to the level of metacognitive awareness
BÜŞRA ÖZDEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ YİĞİT KUTLUCA