Geri Dön

English as a foreign language teachers' technology professional development through online communities of practice: a case study

Yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi uğraş toplulukları aracılığıyla teknlojik mesleki gelişimleri: Bir vaka çalışması

PDF İndir

  1. Tez No: 730834
  2. Yazar: ALİ BOSTANCIOĞLU
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ZOE HANDLEY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: York University
  10. Enstitü: Yurtdışı Enstitü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 296

Özet

Online uğraş toplulukları (OUT) ortak ilgi alanına sahip ve o alandaki bilgilerini ilerletmek üzere online iletişim araçları aracılığıylan bir araya gelen bir grup insandan oluşmaktadır. Seminer ve benzeri mesleki gelişim yaklaşımlarına yönelik eleştirelere ithafen ( kısa süreli ve kısıtlı geri dönüt imkanı sağlamaları sebebi ile), OUTlar öğretmenlerin mesleki gelişimleri için alternatif bir yaklaşım olabilir. Bunun sebebi ise potansiyel olarak OUTların literatürde belirtilen ve iş birliği, sürdürülebilirlik, ve öğretici öğretmenlik gibi imkanlara olanak vermesidir. Fakat OUTların bir mesleki gelişim olarak kullanılmasına yonelik araştırmalar şu ana kadar kısıtlı olmuştur. Bu sebeple İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi bağlamında bu çalışma şunları amaçlamıştır: 1) öğretmenlerin bir OUT içerisindeki mesleki gelişimlerini ve 2) öğretmenlerin OUT içerisindeki katılımına etki eden faktörleri araştırmak. Webheads ın Action (WiA) adli OUT bu kapsamda bir vaka çalışması olarak ele alınmış olup. Online bir anket (69 katılımcı), online mülakatlar (24 katılımcı), ve online grup mesajlaşmaları (9 aylık bir süre için) aracılığı ile gerekli veriler toplanmış ve hedeflenen amaçlara ulaşılmaya çalışılmıştır. Elde edilen sonuçlarda İngilizce öğretmenlerinin WiA adlı OUT içerisindeki katılımlarıyla mesleki olarak geliştiklerine dair bulgular bulunmuştur. Buna ek olarak, öğretmenlerin OUT içerisindeki katılımına etki eden faktörlere ithafen iki ana faktör ortaya çıkmıştır: 1) gruba aidiyet hissi ve 2) dinamiklik. Sonuç olarak bu çalışma OUTların öğretmenlerin mesleki gelişimleri için kullanılabileceğini göstermiştir. Sonuçlara dayalı olarak öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik çıkarımlar ve çalışmanın sınırlamaları ilgili bölümlerde tartışılmıştır.

Özet (Çeviri)

An online community of practice (OCoP) is a group of people, who are brought together by a shared interest and with the aim of deepening their understanding of an area of knowledge through regular interactions facilitated by computer mediated communication (CMC) tools. In response to critiques of current professional development (PD) approaches such as workshops and cascade training which are conducted in short periods of time allowing for only limited follow up and feedback opportunities, OCoPs can be beneficial and a viable alternative for teacher PD. This is because an OCoP potentially provides teachers with those elements of effective PD, cited in the literature, such as; collaboration, opportunities for mentoring, and sustainability over time. However, research on adopting an OCoP approach for teacher PD has been limited. Therefore, conducted within the context of English as a foreign language (EFL) teaching, the present study aimed to 1) investigate EFL teachers' PD in learning how to integrate technology in their teaching and 2) identify what factors contribute towards creating successful OCoPs. The Webheads in Action (WiA) community has been chosen as a case for this study since WiA has previously been established to be an OCoP in which EFL teachers from different countries participate. A mixed methods research strategy was adopted which combined questionnaires and interviews. Initially, the questionnaire was administered to 69 members of the community. 24 of those members (4 core, 9 active, and 11 peripheral) participated in follow up interviews. Additionally, members' interactions in the public group page were collated over a period of nine months in order to triangulate findings. The results suggested that member participation in the community led to perceived technology professional development (TPD) of EFL teachers and that the more a member participated and collaborated with other members, the higher their reported TPD was; a finding which underlined the importance of co-construction of knowledge in this process. Two major themes emerged in relation to factors affecting member participation in this long standing OCoP. The first one was identified as the creation of a sense of belonging to the community which was achieved through various means such as having an initiation process, providing an inclusive community environment, fostering trust through community norms, and meeting other members face-to-face. The second was dynamism inherent in the community which manifested itself as new topics that kept members interested and participating, and a flow of continuous member recruitment to the community. In conclusion, this study showed that OCoPs can be a viable alternative form of teacher PD and highlighted the importance of not only the professional but also the socio-affective dimension for designing and sustaining OCoPs.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    680655

    An investigation of professional identity development across student, novice and experienced EFL teachers: Their expectations and fears for the future

    Öğrenci, mesleğe yeni başlayan ve tecrübeli yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin mesleki kimlik gelişimlerinin araştırılması: Geleceğe dair beklenti ve korkuları

    GAMZE ERDEM COŞGUN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. PERİHAN SAVAŞ

  2. Tez No

    600915

    An evaluation of the professional development needs of English as a foreign language teachers working at different institutions

    Farklı kurumlarda çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarının değerlendirilmesi

    SAVAŞ GENÇTÜRK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEGÜL AMANDA YEŞİLBURSA

  3. Tez No

    477141

    An investigation into professional development perceptions of Turkish teachers of English as a foreign language

    İngilizce eğitimi veren Türk öğretmenlerin mesleki gelişim algıları üzerine bir inceleme

    ARZU YILMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ

  4. Tez No

    772554

    A conversation analytic study on teacher interactional competence through talk management in a semi-instructed EFL context

    Yabancı dil olarak İngilizcenin öğretildiği yarı resmi bir ortamda etkileşim yönetimi yoluyla öğretmen iletişim yetisi üzerine bir konuşma çözümlemesi çalışması

    EYÜP DİLBER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    DilbilimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSKENDER HAKKI SARIGÖZ

  5. Tez No

    902231

    ChatGPT as a material preparation tool in language classes

    İngilizce sınıflarında materyal hazırlama aracı olarak ChatGPT

    İNCİ TUZLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimUfuk Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NESLİHAN ÖZKAN

Geri Dön