Preschool teachers' beliefs and self-reported practices regarding questioning as a teaching method: Questioning cycle and question types
Okul öncesi öğretmenlerinin soru sorma yöntemi ile ilgili inanış ve öz-bildirimlerine dayalı uygulamaları: Soru-cevap döngüsü ve soru türleri
- Tez No: 734226
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HASİBE ÖZLEN DEMİRCAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Temel Eğitim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 290
Özet
Bu tezin amacı, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap yöntemi ve soru cevap yönteminin iki stratejisi olan soru-cevap döngüsü (planlama, sorma, bekleme, dinleme, değerlendirme ve tamamlayıcı sorular sorma) ve soru türleri (açık uçlu ve kapalı uçlu) ile ilgili inanışlarını ve öz-bildirim uygulamaları incelemektir. Araştırmanın amacına uygun olarak, karma yöntem desenlerinden biri olan eş zamanlı üçgenleme deseni kullanılmış, nicel ve nitel veriler karşılaştırılmıştır. Veriler Ankara ili merkez ilçelerindeki okul öncesi öğretmenlerinden toplanmıştır. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Soru-Cevap Yöntemini Kullanımı (ÖSYK) anketi, 412 okul öncesi öğretmenine uygulanmıştır. Anketi cevaplayanlardan, gönüllü 21 okul öncesi öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sorularının cevabını bulmak için, SPSS ve MAXQDA yazılım programından yararlanılmıştır. Bu kapsamda, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap yöntemi ve stratejilerine ilişkin inanışları betimsel analiz kullanılarak belirlenmiş ve öz-bildirim uygulamaları ile karşılaştırılmıştır. Analizler, okul öncesi öğretmenlerinin etkinliklerinde genellikle soru-cevap yöntemini kullandıklarını ortaya koymuştur. Soru-cevap döngüsü bileşenleri ve soru türleri ile ilgili olarak, okul öncesi öğretmenlerinin inanışları ve öz-bildirim uygulamalarının hem ortak yönleri hem de farklılıkları olduğu bulunmuştur. Yani katılımcılar, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap döngüsünün bazı bileşenlerini kullandıklarına ilişkin inanışlarını ifade etmelerine rağmen, uygulamalarında bu bileşenleri kullanmadıklarını belirtmişlerdir. Sonuç olarak, mevcut tez bir öğretim yöntemi olarak soru-cevap yöntemi ve stratejilerine ilişkin bir bakış açısı ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
The present study investigated preschool teachers' beliefs and self-reported practices regarding questioning as a teaching method and its two strategies: questioning cycle components (planning questions, asking questions, waiting time, listening to the response, assessing the response, and follow-up questions) and question types (open-ended and closed-ended questions). Accordingly, a convergent mixed methods design was adopted, and quantitative and qualitative data were compared. The data were collected from 412 preschool teachers in the central districts of Ankara, Turkey. Each completed the Questioning as a Teaching Method in the Preschool Classrooms (QTMPC) survey. Thereafter, semi-structured interviews were conducted with 21 of them on a voluntary basis. To find the answers to the research questions, SPSS and MAXQDA were used for data analysis. Through descriptive statistics, a perspective was provided based on preschool teachers' beliefs regarding the questioning method and its strategies, and compared with their self-reported practices. Overall, the study reveals that preschool teachers generally use questioning as a teaching method in their activities. Regarding questioning cycle components and question types, preschool teachers' beliefs and self-reported practices had both commonalities and differences. Specifically, although the participants believe that preschool teachers use some components of the questioning cycle, they had not, according to their self-reports, been able to implement any of these in practice. This study provides a contemporary perspective regarding questioning as a teaching method and its strategies, highlights gaps in its implementation and how these might be addressed, along with suggestions for further enquiry.
Benzer Tezler
- Preschool teachers' beliefs and practices related to the process of field trips
Okul öncesi öğretmenlerinin alan gezilerinin süreçlerine ilişkin inanç ve uygulamaları
EDA SEVİNÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FEYZA ERDEN
- Turkish preschool teachers' beliefs and practices related to child-centered education
Türk okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış ve uygulamaları
RAMAZAN SAK
Doktora
İngilizce
2013
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOkul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN
PROF. DR. GEORGE S. MORRİSON
- Beliefs and practices of preschool teachers' towards children's peer relations and peer relation problems
Okul öncesi öğretmenlerin sınıflarındaki çocukların akran ilişkileri ve akranlar arası problem durumları hakkındaki inanış ve uygulamaları
ÇAĞLA ÖNEREN ŞENDİL
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FEYZA ERDEN
- Preschool teachers beliefs and practices related to developmentally appropriate classroom management
Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun sınıf yönetimi ile ilgili inanış ve uygulamaları
İKBAL TUBA ŞAHİN
Doktora
İngilizce
2013
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOkul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. FEYZA ERDEN
DOÇ. DR. SHAROLYN D. POLLARD DURODOLA
- Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ile ilgili görüş ve uygulamaları
Preschool teachers? beliefs and practices concerning literacy activities
GÜLAY GÜLEÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. ASİYE BORA İVRENDİ