Geri Dön

Lise 1. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin matematik dersindeki akademik başarıları üzerindeki etkisi

The effect of the learning strategies used by 9 th grader's on mathematics achievement

  1. Tez No: 73580
  2. Yazar: ÖZLEM ÇİFTÇİ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. MUKADDES ERDEM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1998
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 116

Özet

ÖZET Öğrenciler öğrenirken pek çok güçlükle karşılaşırlar. Öğrencilerden problemleri çözmelerini bekleriz; ama problem çözümü için az şey öğretiriz. Benzer bir şekilde, verilen bilgilerin çok büyük bir bölümünü hatırlamalarını ister; fakat bu bilgileri nasıl unutmayacakları ve saklayacakları üzerinde durmayız. Yani çok ender olarak öğrencilere nasıl öğrenileceğini öğretiriz. Weinstein ve Mayer (1986)'e göre“iyi bir öğretim, öğrencilere nasıl öğrenileceğini, nasıl hatırlanacağını, nasıl düşünüleceğini ve öğrencilerin kendi kendilerini nasıl motive edeceklerini öğreten bir öğretim biçimidir.”öğrencilere nasıl öğrenileceğini öğretmek en önemli -belki de nihai- bir eğitimsel hedeftir (Akt. Arends 1997: 243). Bu araştırmada, Lise 1. sınıf öğrencilerinin matematik dersini çalışırken hangi öğrenme stratejilerini kullandıkları ve matematik dersindeki akademik başarılarını kullandıkları öğrenme stratejilerinin ne oranda açıkladığının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmış ve 1997 - 1998 öğretim yılında TED Ankara Koleji Vakfı Özel Lisesi Lise 1. Sınıflarından random olarak seçilmiş 6 şubede bulunan 179 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ölçme aracı olarak Aşkar ve okulun Program Geliştirme Ölçme Değerlendirme ve Eğitim Merkezi tarafından geliştirilen“Matematik Başarı Testi”ve araştırmacı tarafından geliştirilen“Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri ölçeği”kullanılmıştır. Araştırmada, öğrenme stratejilerinin kullanılma derecelerine ilişkin olarak frekans ve yüzdeler hesaplanmış, öğrenme stratejilerinin matematik başarısını ne oranda açıkladığını saptamak içinde regrasyon analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, Lise 1. sınıf öğrencilerinin matematik dersini çalışırken, tekrarlama stratejisinin göstergesi olan davranışları kullanma oranı genellikle ve arasıra, anlamlandırma stratejisinin göstergesi olan davranışları kullanma oranı nadiren ve hiçbir zaman, yürütücü biliş stratejisinin göstergesi olan davranışları kullanma oranı ise her zaman ve genellikle seçeneklerinde yoğunlaşmaktadır. Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri matematik başarılarını.06 gibi düşük bir oranla açıklamaktadır. Tekrarlama ve anlamlandırma stratejilerinin matematikteki akademik başarıyı açıklama derecesi anlamlı bulunmuş;, yürütücü biliş stratejisinin açıklama derecesi ise anlamlı bulunmamıştır. Tekrarlama stratejisi ile öğrencilerin matematik başarıları arasında ters yönde bir ilişki bulunurken, anlamlandırma stratejisi ile doğrusal bir ilişki saptanmıştır. Kız öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri matematik başarılarını.11 oranında açıklamaktadır. Kız öğrencilerinin kullandıkları tekrarlama ve anlamlandırma stratejilerinin matematik başarısını açıklama gücü anlamlı bulunmuş;, yürütücü biliş stratejisinin matematik başarısını açıklama gücü ise anlamlı bulunmamıştır. Kız öğrencilerin kullandıkları tekrarlama stratejisi ile matematik başarıları arasında ters yönde bir ilişki bulunurken, anlamlandırma stratejisi ile doğrusal bir ilişki saptanmıştır. Erkek öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri matematik başarılarını hiç açıklamamaktadır.

Özet (Çeviri)

Ill ABSTRACT Students face with many difficulties while they are learning. We expect students to solve problems, but we teach very little about problem solving. In a related way much of what we teach requires memorization, however we spend little time teaching students how to memorize effectively with the aim of retaining information. In essence we rarely teach students how to learn. Weinstein and Mayer (1986) stated:“Good teaching includes teaching students how to learn, how to remember, how to think and how to motivate themselves”. Teaching students how to learn is the most important, perhaps the ultimate, goal of education (Arends 1997: 243). The purpose of this research is to determine the learning strategies 9th grade students use while studying mathematics and the degree to which these learning strategies contribute to mathematics achievement. This research makes use of descriptive research methods. The study has been conducted during the 1997-1998 school year on 6 classes comprising 179 TED Ankara College 9th graders. The classes were randomly selected. The research utilized two measuring instruments: A Mathematics Achievement Test which was developed by Aşkar in collaboration with TED Ankara College's Curriculum Development and Measurement Center, and the Learning Strategies Scale which was constructed by the researcher. The degree that learning strategies were used were determined through calculation of percentage and frequency. In addition multiple regression analysis using SPSS was carried out in order to explain the contribution of learning strategies in mathematics achievement. The results demonstrate students in the study perceive that they use rehearsal strategies“frequently”and“sometimes”; that they use elaboration strategies“rarely”and“never”; and that they use metacognitive strategies“always”and“frequently”.IV The mathematics achievement was explained at a very low rate of.06 with learning strategies. The contribution of rehearsal and elaboration strategies found to be significant, but the contribution of metacognitive strategies found to be insignificant. The analyses revealed that there is a negative relationship between mathematics achievement and using rehearsal strategies whereas there is a positive relationship between mathematics achievement and using elaboration strategies. The mathematics achievement of girls was explained at a rate of.11 with learning strategies. The contribution of rehearsal and elaboration strategies that girls used found to be significant, but the contribution of metacognitive strategies found to be insignificant. The analyses revealed that there is a negative relationship between mathematics achievement and using rehearsal strategies whereas there is a positive relationship between mathematics achievement and using elaboration strategies. The mathematics achievement of boys was not explained with learning strategies.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    63864

    Ankara Özel Tevfik Fikret Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarıları üzerine etkisi

    The effect of learning strategies used by the tenth class students of Tevfik Fikret High School on their academic performance

    NİLAY TALU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNİRE ERDEN

  2. Tez No

    423235

    11. sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri, öğrenme stratejileri ve düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki

    Thinking styles of 11th grade students, learning strategies and the relationship between learning strategies and thinking style

    DİREN ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ORHAN KUMRAL

  3. Tez No

    708693

    Tıbbi dokümantasyon ve sekreterlik programı öğrencilerinin öğrenme stratejileri

    Learning strategies of medical documentation and secretarial program students

    VEDAT GÜLTEKİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Bilgi ve Belge YönetimiAnkara Üniversitesi

    Bilgi ve Belge Yönetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NEVZAT ÖZEL

  4. Tez No

    395315

    Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine karşı tutumlarının ve İngilizce kelime öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    The examination of the attitudes of secondary school 8th grade students to English course and evaluation of strategies for learning English words in terms of various variables

    YELDA KARAHAN ÜZÜLMEZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FİGEN KILIÇ

  5. Tez No

    564678

    Ortaöğretim öğrencilerinin yabancı dil öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    An investigation of foreign language learning strategies of secondary school students in terms of various variables

    YILMAZ KILAVUZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA AKDAĞ

Geri Dön