Geri Dön

Assessing professional knowledge of English for specific purposes teachers

Özel amaçlı İngilizce öğretmenlerinin mesleki bilgisinin ölçülmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 739523
  2. Yazar: MERT TOPKARAOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HOSSEİN FARHADY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Mesleki bilgi, Özel amaçlı İngilizce, Özel mesleki bilginin ölçülmesi, Yabancı dil olarak İngilizce, Özel amaçlar için mesleki bilgi testi, Professional knowledge, English for Specific Purposes, Assessment of specific professional knowledge, English as a Foreign Language, Professional Knowledge of Maritime English Test
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 286

Özet

Öğretmenler eğitimini verdikleri konu hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Doğrusunu söylemek gerekirse, bu durum sınıf içindeki yeterlikleri için birinci derece önceliklidir. Gerekçesi basittir. Öğretecekleri konuyu bilmezlerse, öğrencilerinin konu içeriğini öğrenmesine yardımcı olamazlar. Fakat, sadece konu hakkında bilgi sahibi olmak, o konunun eğitimini vermek için yeterli olmayabilir. Bazı durumlar, Shulman'ın (1987) tanımladığı mesleki bilgiden farklı, özel bir bilgiye sahip olmayı ve o bilgiyi kullanmayı gerektirebilir. Özel amaçlı İngilizce eğitimi hızla gelişen ve gelecek vadeden bir dil eğitim sahasıdır. Muhtemelen, günümüzde dil eğitimi ve araştırması alanının en heyecan verici ve yenilikçi bölümüdür. Bu nedenle, İngilizce veya özel amaçlı İngilizce öğretmenlerinin mesleklerini icra ederken faydalanabilecekleri, iyi tanımlanmış, sınırları belli bir mesleki bilgi sistemine sahip olmamalarının ihmalkarlık olarak addedilmesi kaçınılmazdır. Bu bağlamda, bu çalışma, özel amaçlı İngilizce öğretimine özgü mesleki bilginin ölçülmesini amaçlamaktadır. Bu çalışmanın diğer bir amacı ise eğiticiler, alan uzmanları, mezunlar, öğrenciler, ders materyalleri ve alana ait derlemden veri toplayarak özel amaçlı İngilizce öğretmenleri için denizcilik İngilizcesi mesleki bilgi testi geliştirmektir. Bu amaçla denizcilik fakültelerinde görevli yöneticiler, özel amaçlı İngilizce öğretmenleri ve alan uzmanlarından oluşan 423 katılımcı özel amaçlı İngilizce öğretimine özgü spesifik bilgiye ihtiyaçları olup olmadığı açısından çapraz kesişimli anket metoduyla incelenmiştir. Buna ek olarak, nitel sonuçları özel amaçlı İngilizce öğretmenlerinin ihtiyaçlarına yönelik doğru ve kesin sonuçlarla desteklemek için, tamamlayıcı izlemeler, gözlem çizelgeleri, alan notları ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle 20 farklı öğretmenden içerik analizleri elde edilmiştir. Daha sonra anketlerden, gözlem çizelgelerinden, alan notlarından ve görüşmelerden elde edilen sonuçlar özel amaçlı İngilizce öğretmenlerine yönelik olarak hazırlanan özel amaçlı İngilizce Öğretimi Mesleki Bilgi Testi'nin belirtke tablosunun oluşturulmasında kullanılmıştır. Bunlara bağlı olarak, geliştirilen test, 64 özel amaçlı İngilizce öğretmenine uygulanmış ve testin psikometrik özellikleri belirlenmiştir. Çalışma sonuçları genel olarak Yabancı Dil Olarak İngilizce bağlamındaki Özel Amaçlı İngilizce öğretimine özgü bir bilgi türünün bulunabileceğine işaret etmektedir. Bu bilgi türünün, Özel Amaçlı İngilizce Öğretim faaliyetlerinde kullanıldığı, çalışmada geliştirilen özel amaçlı İngilizce Öğretimi Mesleki Bilgi Testi vasıtasıyla Özel Amaçlı İngilizce öğretmenleri tarafından gözlemlenmiştir. Son olarak, çalışmanın alandaki araştırmacılara ve öğretmenlere yönelik olası katkıları ve öğretmen yetiştirme programlarına yönelik öneriler tartışılmıştır.

Özet (Çeviri)

Professional knowledge of teachers is an essential precondition for successful teaching (OECD, 2009). It is fundamental to teaching in that when a teacher has insufficient professional knowledge, his/her ability to give effective instructions inevitably gets affected, which leaves him/her incapable and leads to unproductive alternative routes (Darling-Hammond, 2000, Darling-Hammond & McLaughlin, 2011). Teachers, who do not have professional knowledge, generally do not have confidence in their classroom settings either (Rubio, 2009). They by and large are not able to develop a coherent pedagogy, cannot make informed decisions about the progress and achievement of students, get stuck with the contents of the coursebook, and thus unable to cope with the mishaps in the course of teaching. The latest developments and research of the academic associations have led to a more detailed and comprehensive model of teachers' professional knowledge at length. However, though most of the frameworks demonstrate the components of professional knowledge in one way or another, they do not seem to propose a multidimensional model which could be utilized in different settings. Besides, the concepts they demonstrate are similar or connected and fail to include the expanding needs of learners. Nonetheless, only a few studies have tested whether there is indeed a distinct body of identifiable professional knowledge for different subject areas. And, in this respect, English for Specific Purposes (ESP) in general and Maritime English, in particular, is a missing paradigm. With recent advances in education, teachers are expected to apply effective procedures of instruction and improve different dimensions of their professional knowledge. To address this issue, this study builds on the theory of the demonstration and the assessment of specific professional knowledge (SPK) sui generis to the teaching of English for Specific Purposes (ESP) in English as a Foreign Language (EFL) contexts. Another aim of the study is to develop a valid, reliable, and data-driven professional knowledge test to measure EFL teachers' SPK. For this purpose, first, the researcher investigated 423 stakeholders including English language teachers, English-trained maritime English (ESP) teachers, subject specialists (maritime-trained maritime English teachers), professionals (former seafarers), students, coordinators, and administrators of ESP programs at Maritime Faculties in terms of their needs for a specific type of knowledge unique to the teaching of Maritime English through a cross-sectional survey. Secondly, follow-up observation checklists were filled out, field notes were recorded, and semi-structured interviews were carried out with 20 ESP teachers to cross-check the identified needs to assure appropriate content coverage and thus bolster the quantitative results to reach fair and precise results on the needs of ESP teachers. Thirdly, the data obtained from the needs assessment of teachers, observation checklists, field notes, and interviews were used to prepare the table of specifications of the test of SPK. Fourthly, after having the test reviewed by experts, it was piloted with 34 teachers, and the necessary revisions were made. The finalized test was administered to 64 teachers and the psychometric properties of the test were determined. On the whole, despite its limitations, the results of the study indicate that there might be a specific type of knowledge (knowledge for specific purposes) unique to the teaching of ESP in EFL contexts and it is observed carefully through the newly developed novel Professional Knowledge of Maritime English Test that ESP teachers are making good use of that necessary knowledge for specific purposes to a great extent in their ESP settings. Finally, possible contributions of the study to the researchers and practitioners in the field are discussed and implications for teacher education programs are explained.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    889803

    ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В МАЙБУТНІХ КЕРІВНИКІВ-ЖІНОК ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ ТУРЕЧЧИНИ

    Türkiye'de genel eğitim kurumlarında gelecekteki kadın yöneticilerinde liderlik yetkinliğinin oluşturulması

    AHMET YILDIRIM

    Doktora

    Ukraynaca

    Ukraynaca

    2021

    Eğitim ve ÖğretimCherkasy National University

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TYMOFİİ DESİATOV

  2. Tez No

    39732

    Yapım yönetiminde kaynak planlama yaklaşımları ve kompüter destekli çoklu proje programlama

    Resource planning approaches and computer aided multi project scheduling in construction management

    ÖZLEM SARICI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1994

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Y.DOÇ.DR. ALAATTİN KANOĞLU

  3. Tez No

    904719

    The impact of IOT on supply chain integrations & agility on supply chain performance in the retail sector in Türkiye

    Başlık çevirisi yok

    ANAS ABDELHADI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Uluslararası TicaretYeditepe Üniversitesi

    Uluslararası Ticaret ve Lojistik Yönetimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERKUT AKKARTAL

  4. Tez No

    584898

    Crowdfunding community engagement: Drivers and outcomes

    Kitle fonlamasında topluluk katılımı: Öncüller ve çıktılar

    MELEK DEMİRAY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    İşletmeİstanbul Teknik Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HURİYE ŞEBNEM BURNAZ

  5. Tez No

    885700

    Fen okuryazarlığına yönelik koçluk döngüsünün, öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğrencilerin fen okuryazarlığına yönelik tutumları ile akademik başarılarına etkisi

    The effect of coaching cycle for science literacy on teachers' technological pedagogical content knowledge, temporary attitudes towards science literacy and academic achievement

    MELAHAT ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA DOĞRU

Geri Dön