Primary school Turkish-English teachers' perceptions towards online teaching process: Challenges and experiences
İlkokul Türk-İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi öğretime yönelik algıları: Zorluklar ve deneyimler
- Tez No: 739528
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖYKÜ DULUN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi Öğretim, Çevrimiçi Öğretim Deneyimleri, Çevrimiçi Öğretime Adaptasyon, İlkokul İngilizce Öğretmenleri, Çevrimiçi Eğitim, Engeller, Avantajlar, Online Teaching, Online Teaching Experiences, Adaptation to Online Teaching, Primary School English Teachers, Online Education, Barriers, Incentives
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 97
Özet
COVID-19 pandemisi dünya genelindeki tüm ulusların sosyo-ekonomik politikalarını etkilemiştir. Dünya çapında eğitimin sürekliliğini sağlamak için, çevrimiçi öğretim, okulların yaklaşımlarından biri olarak ortaya çıkmıştır. Ancak çevrimiçi öğretim, sayısız avantajının yanı sıra birçok zorluğu da beraberinde getirdi. Hem eğitim programının hem de öğretimin koşullara iyi bir şekilde uyarlanması gerekiyordu. Bu hızlı geçişten etkilenen gruplardan biri ise online eğitimi deneyimleyen ve ilkokul öğrencilerine eğitim veren ilkokul İngilizce öğretmenleri oldu. Bu yüzden, bu araştırma İlkokul Türk-İngilizce öğretmenlerinin çevrimçi eğitime yönelik algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma aynı zamanda öğretmenlerin tutumlarını, eğitim teknolojileri deneyimlerini, çevrimiçi öğretime yönelik algılanan engelleri ve avantajları derinlemesine anlamamızı sağlamaktadır. Katılımcılar, Türkiye'deki çeşitli özel okullardan 10 erkek (%10,5) ve 85 kadın (%89,5) olmak üzere 95 ilkokul İngilizce öğretmenini kapsamaktadır. Nicel veriler Moukali'nin (2012) anketi üzerinden toplanmıştır; yazardan alınan özel izin ile bu anket 'Harmanlanmış Öğrenme' konseptinden 'Çevrimiçi Öğretim' konseptine uyarlanmıştır. Veri, SPSS sisteminde tanımlayıcı istatistikler, tek-yönlü ANOVA ve independent t-test ile analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda ortaya çıkanlar şunlardır: İlkokul İngilizce öğretmenleri, beş puanlık likert ölçeğinde, çevrimiçi öğretime yönelik olumlu tutuma sahiptir (M=3.40) ancak birkaçı (N=22) çevrimiçi öğretim ilkokul öğrencilerine etkili bir öğrenme süreci sağlamadığı için, çevrimiçi öğretimi bir engel olarak belirtmiştir (M=2.85, SD=1.37). Buna ek olarak, katılımcıların yarısından fazlası (N=46) çevrimiçi öğretimin onların teknoloji temelli becerilerini desteklediğini belirtmiştir (M=4.02, SD=1.06). Öğretmenlerin yaşları ve çevrimiçi öğretime yönelik tutumları arasında (F(2, 91)=.542, p=.586); çevrimiçi öğretimde yaş ve algıladıkları engeller arasında (F(2, 91)=.410, p=.665) istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Ayrıca yaş ve öğretmenlerin eğitim teknolojisi deneyimleri (F(2, 91)=.542, p=.584) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. Buna ek olarak, İngilizce öğretmenliği (ELT) mezunları ile İngiliz dili ve edebiyatı mezunları arasında tutum (t(73)=-0.39, p=0.493); engeller (t(73)=-0.88, p= 111); ve çevrimiçi öğretime yönelik teşvikler (t(73)=.179, p=493) açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur.
Özet (Çeviri)
The COVID-19 pandemic has influenced the socio-economic policies of nations around the world. To provide continuity of education, online teaching has appeared as one of the approaches in schools around the world. However, online teaching brought many challenges besides its numerous advantages. Both curriculum and instruction are required to be well adapted to the circumstances. One group of teachers who have been affected by this rapid transition was primary school English teachers due to dealing with online teaching and primary level students. Therefore, this research aims to gain insight into the perceptions of the primary school Turkish citizen-English Teachers towards online teaching. This research also aims to provide deeper understanding on teachers' attitudes, their experience with educational technologies as well as their perceived barriers and incentives towards online teaching. Participants were 95 primary school English teachers consisting of 10 males (10.5%) and 85 females (89.5%) from several private schools in Turkey. Quantitative data was collected by a questionnaire (Moukali, 2012) which was adapted from its 'Blended Learning' origin into 'Online Teaching' via special permission (Appendix C) from the author. Data analyses involved descriptive statistics, one-way ANOVA and independent t-test conducted in Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The results of this study revealed that: Primary school English teachers had positive attitudes towards online teaching (M=3.40, SD=1.17) on a five-point Likert scale although few (N=22) reported online teaching as a barrier since it did not provide an effective language learning process for primary school students (M=2.85, SD=1.37). In addition to this, more than half of the participants (N=46) stated that online teaching supported their technology-based skills (M=4.02, SD=1.06). There was not found a statistically significant difference between age groups of the participants' attitudes towards online teaching (F(2, 91)=.542, p=.586) and their perceived barriers in online teaching (F(2, 91)=.410, p=.665). Age groups of participants (20-30, 31-40, 41-50) also did not show any statistically significant differences in participants' educational technology experiences (F(2, 91)=.542, p=.584). Moreover, there was no statistically significant difference between English Language Teaching (ELT) graduates and English Literature graduates in terms of their attitudes (t(73)=-0.39, p=0.493), barriers (t(73)=-0.88, p=.111) and incentives (t(73)=.179, p=493) towards online teaching.
Benzer Tezler
- Uzaktan eğitimde öğretmen olmak: Sınıf öğretmenlerinin algılarının incelenmesi
Being a teacher in distance education: Examination of primary school teachers perceptions
ABDURRAHİM DURDU
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YEMLİHA COŞKUN
- Sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmeni adaylarının COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin görüşleri
Opinions of classroom teachers and classroom teacher candidates on distance education during the COVID-19 pandemic process
MUHAMMET ATMACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN TURAN
- Covıd-19 salgını sürecinde 4. sınıf matematik dersi öğrenme kayıpları ve çözüm önerileri
Mathematics learning losses in 4th grade during Covid-19 pandemic and proposed solutions
SONGÜL BİLDİRİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZCAN ERKAN AKGÜN
- Yöneticilerin çatışma yönetim tarzının sinizm ve motivasyon açısından incelenmesi: Öğretmenler üzerine bir çalışma
Examining managers' conflict management style in terms of cynicism and motivation: A study on teachers
SEÇİL ARAŞKAL
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKarabük Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDULLAH KARAKAYA
- Dyslexia in English language education: A study on primary school EFL teachers' awareness
İngilizce eğitiminde disleksi: İlkokul İngilizce öğretmenlerinin disleksi farkındalığı üzerine bir çalışma
LALE GÖKÇE GENÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CİHAT ATAR