Geri Dön

Primary school Turkish-English teachers' perceptions towards online teaching process: Challenges and experiences

İlkokul Türk-İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi öğretime yönelik algıları: Zorluklar ve deneyimler

PDF İndir

  1. Tez No: 739528
  2. Yazar: GÖZDE SARI
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖYKÜ DULUN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi Öğretim, Çevrimiçi Öğretim Deneyimleri, Çevrimiçi Öğretime Adaptasyon, İlkokul İngilizce Öğretmenleri, Çevrimiçi Eğitim, Engeller, Avantajlar, Deneyim, Pandemiler, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Öğretmen algısı, İlkokul öğretmenleri, İlkokullar, İngilizce, İngilizce dersi, Online Teaching, Online Teaching Experiences, Adaptation to Online Teaching, Primary School English Teachers, Online Education, Barriers, Incentives, Experience, Pandemics, Foreign language education, Foreign language teaching, Teacher perception, Primary school teachers, Primary schools, English, English lessons
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

COVID-19 pandemisi dünya genelindeki tüm ulusların sosyo-ekonomik politikalarını etkilemiştir. Dünya çapında eğitimin sürekliliğini sağlamak için, çevrimiçi öğretim, okulların yaklaşımlarından biri olarak ortaya çıkmıştır. Ancak çevrimiçi öğretim, sayısız avantajının yanı sıra birçok zorluğu da beraberinde getirdi. Hem eğitim programının hem de öğretimin koşullara iyi bir şekilde uyarlanması gerekiyordu. Bu hızlı geçişten etkilenen gruplardan biri ise online eğitimi deneyimleyen ve ilkokul öğrencilerine eğitim veren ilkokul İngilizce öğretmenleri oldu. Bu yüzden, bu araştırma İlkokul Türk-İngilizce öğretmenlerinin çevrimçi eğitime yönelik algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma aynı zamanda öğretmenlerin tutumlarını, eğitim teknolojileri deneyimlerini, çevrimiçi öğretime yönelik algılanan engelleri ve avantajları derinlemesine anlamamızı sağlamaktadır. Katılımcılar, Türkiye'deki çeşitli özel okullardan 10 erkek (%10,5) ve 85 kadın (%89,5) olmak üzere 95 ilkokul İngilizce öğretmenini kapsamaktadır. Nicel veriler Moukali'nin (2012) anketi üzerinden toplanmıştır; yazardan alınan özel izin ile bu anket 'Harmanlanmış Öğrenme' konseptinden 'Çevrimiçi Öğretim' konseptine uyarlanmıştır. Veri, SPSS sisteminde tanımlayıcı istatistikler, tek-yönlü ANOVA ve independent t-test ile analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda ortaya çıkanlar şunlardır: İlkokul İngilizce öğretmenleri, beş puanlık likert ölçeğinde, çevrimiçi öğretime yönelik olumlu tutuma sahiptir (M=3.40) ancak birkaçı (N=22) çevrimiçi öğretim ilkokul öğrencilerine etkili bir öğrenme süreci sağlamadığı için, çevrimiçi öğretimi bir engel olarak belirtmiştir (M=2.85, SD=1.37). Buna ek olarak, katılımcıların yarısından fazlası (N=46) çevrimiçi öğretimin onların teknoloji temelli becerilerini desteklediğini belirtmiştir (M=4.02, SD=1.06). Öğretmenlerin yaşları ve çevrimiçi öğretime yönelik tutumları arasında (F(2, 91)=.542, p=.586); çevrimiçi öğretimde yaş ve algıladıkları engeller arasında (F(2, 91)=.410, p=.665) istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Ayrıca yaş ve öğretmenlerin eğitim teknolojisi deneyimleri (F(2, 91)=.542, p=.584) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. Buna ek olarak, İngilizce öğretmenliği (ELT) mezunları ile İngiliz dili ve edebiyatı mezunları arasında tutum (t(73)=-0.39, p=0.493); engeller (t(73)=-0.88, p= 111); ve çevrimiçi öğretime yönelik teşvikler (t(73)=.179, p=493) açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur.

Özet (Çeviri)

The COVID-19 pandemic has influenced the socio-economic policies of nations around the world. To provide continuity of education, online teaching has appeared as one of the approaches in schools around the world. However, online teaching brought many challenges besides its numerous advantages. Both curriculum and instruction are required to be well adapted to the circumstances. One group of teachers who have been affected by this rapid transition was primary school English teachers due to dealing with online teaching and primary level students. Therefore, this research aims to gain insight into the perceptions of the primary school Turkish citizen-English Teachers towards online teaching. This research also aims to provide deeper understanding on teachers' attitudes, their experience with educational technologies as well as their perceived barriers and incentives towards online teaching. Participants were 95 primary school English teachers consisting of 10 males (10.5%) and 85 females (89.5%) from several private schools in Turkey. Quantitative data was collected by a questionnaire (Moukali, 2012) which was adapted from its 'Blended Learning' origin into 'Online Teaching' via special permission (Appendix C) from the author. Data analyses involved descriptive statistics, one-way ANOVA and independent t-test conducted in Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The results of this study revealed that: Primary school English teachers had positive attitudes towards online teaching (M=3.40, SD=1.17) on a five-point Likert scale although few (N=22) reported online teaching as a barrier since it did not provide an effective language learning process for primary school students (M=2.85, SD=1.37). In addition to this, more than half of the participants (N=46) stated that online teaching supported their technology-based skills (M=4.02, SD=1.06). There was not found a statistically significant difference between age groups of the participants' attitudes towards online teaching (F(2, 91)=.542, p=.586) and their perceived barriers in online teaching (F(2, 91)=.410, p=.665). Age groups of participants (20-30, 31-40, 41-50) also did not show any statistically significant differences in participants' educational technology experiences (F(2, 91)=.542, p=.584). Moreover, there was no statistically significant difference between English Language Teaching (ELT) graduates and English Literature graduates in terms of their attitudes (t(73)=-0.39, p=0.493), barriers (t(73)=-0.88, p=.111) and incentives (t(73)=.179, p=493) towards online teaching.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    885810

    Dyslexia in English language education: A study on primary school EFL teachers' awareness

    İngilizce eğitiminde disleksi: İlkokul İngilizce öğretmenlerinin disleksi farkındalığı üzerine bir çalışma

    LALE GÖKÇE GENÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CİHAT ATAR

  2. Tez No

    643726

    The perceptions and attitudes of Turkish efl teachers towards creativity: Elâzığ secondary schools case

    İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılığa karşı algı ve tutumları: Elâzığ Ortaokulları örneği

    VİLDAN ÇELİK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SEÇİL TÜMEN AKYILDIZ

  3. Tez No

    728244

    An evaluation of second grade ERELT program at a Turkish primary school

    Türkiye'de bir ilkokulda uygulanan 2. sınıf Acil Uzaktan İngiliz Dili Eğitimi Programının değerlendirilmesi

    ZEYNEP YÜCEL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ENİSA MEDE

  4. Tez No

    583196

    English language teachers' perceptions of ELF in Turkey: Are they ready to embrace ELF in their teaching practices?

    Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin ortak dil olarak İngilizce yaklaşımına karşı tutumları: Öğretmenler ortak dil olarak İngilizce yaklaşımını sınıflarında uygulamak için hazır mı?

    BÜŞRA KAMAZ GÜMÜŞEL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Yabancı Diller Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİRDEVS KARAHAN

  5. Tez No

    723880

    Belirlenen e-eğitim ihtiyaçlarına yönelik çevrimiçi ve harmanlanmış olarak düzenlenen e-eğitimde, İngilizce öğretmenlerinin algıları, başarıları ve tutumları

    Perceptions, achievements, and attitudes of English teachers in online and blended e-education for the preidentified e-educational needs

    NAZİME TUNCAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimYakın Doğu Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HÜSEYİN UZUNBOYLU

Geri Dön