Geri Dön

Dijital okuma ortam tasarımının ilkokul öğrencilerinin okuma becerilerine etkisinin incelenmesi

Investigation of the effect of digital reading environment design on primary school students' reading skills

PDF İndir

  1. Tez No: 744953
  2. Yazar: HALİME CİHAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MUHAMMET BAŞTUĞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 190

Özet

Bu araştırmada, okuma becerilerini geliştirmeye yönelik etkileşimli etkinlikler içeren bir dijital okuma ortamının tasarımı ve etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada dijital okuma ortamının geliştirilmesi amacıyla tasarım tabanlı araştırma yönteminden yararlanılmıştır. İlk aşamada akıcı okuma becerilerini geliştirmeye yönelik tekniklerin yer aldığı oyunlaştırma içeren etkinlikler hazırlanmıştır. Hazırlanan etkinlikler dijital ortama aktarılarak Dijital Okuma Programı (DOP) adı verilen bir okuma ortamının ön tasarımı ortaya çıkmıştır. Ön tasarımı yapılan programın iyileştirilmesi amacıyla uygulama çalışmaları bir devlet ilkokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, bu okulun üçüncü sınıfına devam öğrenciler arasından ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemleri kullanılarak belirlenmiştir. Çalışmaya katılmak üzere okuma becerileri orta-alt seviye olan 30 öğrenci seçilmiş, bu öğrenciler ile tesadüfi olarak 10'ar kişilik üç grup oluşturulmuştur. İlk gruptaki öğrenciler (dijital okuma grubu) tabletler üzerinden ön tasarımı yapılan DOP uygulamasına katılırken, ikinci gruptaki öğrenciler (kâğıt okuma grubu) DOP'ta yer alan etkinlikleri kâğıt üzerinden uygulamışlardır. Üçüncü gruptaki öğrencilere (kontrol grubu) ise herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. DOP'un ön tasarımı 12 hafta, okul ortamında uygulama (iyileştirilmesi) süreci 16 hafta olmak üzere araştırma toplam 28 hafta sürmüştür. Araştırmada nitel ve nicel veri toplama araçları birlikte kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında doğru okuma testi, okuma hızı testi, prozodik okuma testi, okuduğunu anlama testi, yarı yapılandırılmış görüşme formları, odak grup görüşmesi, öğrenci kontrol listeleri ve araştırma günlüğünden yararlanılmıştır. Nicel verilerin analizinde bir istatistiksel paket programı, nitel verilerde içerik analizi kullanılmıştır. Bu amaçla nicel verilerin analizi Kruskal Wallis, Wilcoxon, Mann Whitney-U testleri kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre dijital okuma grubundaki öğrencilerin prozodik okuma becerisi son test puanları kontrol grubuna göre anlamlı biçimde yüksek bulunmuştur. Okuduğunu anlama becerisi puanları bakımından dijital okuma ve kâğıt okuma grubunda yer alan öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı fark bulunmuştur. Dijital okuma, kâğıt okuma ve kontrol grubundaki öğrencilerin okuma hızları ön test ve son test sonuçlarına göre son test lehine anlamlı şekilde artmıştır. Dijital okuma ve kâğıt okuma grubundaki öğrencilere yapılan müdahalenin okuma hatalarının azaltılması konusunda etkili olmadığı görülmüştür. DOP, öğrenciler tarafından eğlenceli ve okuma becerilerini geliştirme konusunda faydalı olarak tanımlanmıştır. Benzer biçimde DOP, velilere göre ilgi çekici ve okuma becerilerinin geliştirilmesi konusunda etkili bir okuma ortamı sunmuştur. Yapılan uygulama kâğıt okuma grubundaki öğrenciler tarafından okuma becerilerinin geliştirilmesi konusunda faydalı bulunmuştur. Ancak kâğıt okuma grubundaki öğrencilerin katılım motivasyonlarının dijital okuma grubu kadar yüksek olmadığı görülmüştür. Kısaca DOP'un, kâğıt üzerinde gerçekleşen müdahale çalışması ile kıyaslandığında okuma becerilerini geliştirirken öğrencilerin yüksek motivasyon ile katıldıkları bir okuma ortamı olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda araştırmacı ve eğitimcilere yönelik önerilere yer verilmiştir.

Özet (Çeviri)

The objective of this study is to design and investigate the effect of a digital reading environment that includes interactive activities to improve reading skills. In the research, design-based research method was used in order to develop the digital reading environment. In the first stage, activities involving gamification were prepared, which included techniques to develop fluent reading skills. The pre-design of the reading environment called the Digital Reading Program (DRP) was created by transferring the prepared activities to digital media. Practical studies were carried out in a public primary school in order to improve the pre-designed program. The participants of the research were determined among the third-grade students by using criterion sampling and convenience sampling methods. Thirty students with intermediate-low level reading skills were selected to participate in the study, and three groups of 10 were formed randomly with these students. While the students in the first group (digital reading group) participated in the DRP application that was pre-designed on tablets, the students in the second group (paper reading group) studied the activities in the DRP on paper. The students in the third group (control group) did not receive any intervention. The preliminary design of the DRP took 12 weeks, the improvement process in the school environment took 16 weeks, and the research took 28 weeks in total. Qualitative and quantitative data collection tools were used together in the study. Accurate reading test, reading speed test, prosodic reading test, reading comprehension test, semi-structured interview forms, focus group interview form, student checklists, and research diary were used to collect data. A statistical package program was used in the analysis of quantitative data, and content analysis was used in qualitative data. For this purpose, Kruskal Wallis, Wilcoxon, and Mann Whitney-U tests were utilized to analyze quantitative data. According to the results of the study, the prosodic reading skill post-test scores of the students in the digital reading group were found to be significantly higher than the control group. In terms of reading comprehension skill scores, a significant difference was found between the pre-test and post-test scores of the students in the digital reading and paper reading groups in favor of the post-test. The reading speed of the students in all groups increased significantly in favor of the post-test according. It was observed that the intervention for the students in the digital reading and paper reading group was not effective in reducing reading errors. DRP has been described by students as fun and useful in improving their reading skills. Similarly, DRP provided an interesting and effective reading environment for the development of reading skills, according to the parents. The application was found useful for improving reading skills by the students in the paper reading group. However, it was observed that the motivation of the students in the paper reading group was not as high as in the digital reading group. In short, it was seen that DRP is a reading environment in which students participate with high motivation while improving their reading skills when compared to the paper reading intervention. At the end of the study, suggestions for researchers and educators are given.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    517323

    Digitization of actions: A semantic analysis of the e-reader by its physical and digital attributes

    Eylemlerin dijitalleşmesi: e-kitap okuyucuların fiziksel ve dijital özellikleri üzerinden anlambilimsel analizi

    EREN CEM İLHAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Endüstri Ürünleri Tasarımıİstanbul Teknik Üniversitesi

    Endüstri Ürünleri Tasarımı Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA PINAR ÖZEMİR

  2. Tez No

    536350

    The effects of responsive website design and screen size of tablets on university students' reading comprehension, cognitive load, and preference of reading on tablets

    Duyarlı web sitesi tasarımının ve tabletlerin ekran boyutunun üniversite öğrencilerinin tabletlerde okuduğunu anlama, bilişsel yüklenme ve okuma tercihi üzerindeki etkileri

    MERVE AYTEKİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İBRAHİM SONER YILDIRIM

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SACİP TOKER

  3. Tez No

    405051

    Prototype fidelity and user expertise in usability testing: A study with portable navigation device

    Kullanılabilirlik testlerinde prototip uygunluğu ve kullanıcı uzmanlığı: Taşınabilir navigasyon cihazı ile bir çalışma

    GAMZE KAYA KAPLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Endüstri Ürünleri Tasarımıİstanbul Teknik Üniversitesi

    Endüstri Ürünleri Tasarımı Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞEBNEM TİMUR ÖĞÜT

    YRD. DOÇ. DR. ERDEM DEMİR

  4. Tez No

    620749

    Tool as design variant

    Tasarım değişkeni olarak gereçler

    BETÜL ORBEY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Bilişim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SİNAN MERT ŞENER

  5. Tez No

    665038

    1928-1938 yılları arası Harf Devrimi'nin Türk grafik tasarımına yansımaları

    Reflections of the Alphabet Revolution between the years of 1928-1938 onto the Turkish graphic design

    ÖZLEM UYAN

    Sanatta Yeterlik

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Güzel SanatlarDokuz Eylül Üniversitesi

    Grafik Ana Sanat Dalı

    DOÇ. FUAT AKDENİZLİ

Geri Dön