Ortaokul matematik öğretmenlerinin değerlendirmelerine göre liselere geçiş sınavı matematik sorularının (2018-2020) test erişilebilirlik düzeylerinin belirlenmesi
Determination of test accessibility levels of the math questions in high school transition exams (2018-2020) according to evaluations of secondary school mathematics teachers
- Tez No: 747772
- Danışmanlar: PROF. DR. HASAN HÜSEYİN AKSU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Giresun Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 109
Özet
Bu araştırma ortaokul matematik öğretmenlerinin değerlendirmeleri doğrultusunda 2018, 2019 ve 2020 yıllarında uygulanmış olan LGS sınavlarındaki matematik testlerinde yer alan her yıla ait 20 soru olmak üzere toplamda 60 sorunun test erişilebilirliği düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 15 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri 4'lü Likert tipi“Test Erişilebilirliği ve Düzenlenmesi Envanteri (TEDE)”ile toplanmıştır. Her bir soru TEDE kapsamında yer alan“paragraf/soru uyaranı, soru kökü, görseller, cevap seçenekleri, sayfa/soru düzeni ve ahlak”boyutları kapsamında incelenmiştir. Elde edilen verilerin betimsel analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin değerlendirmeleri sonucu elde edilen nicel verilere istatistiksel işlemler yapılarak soruların boyutlarına göre erişilebilirlik değerleri elde edilmiş ve erişilebilirlik düzeyleri (hiç erişilebilir değil, sınırlı erişilebilir, kısmen erişilebilir, tamamen erişilebilir) belirlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda 2018 testindeki soruların paragraf/soru uyaranı boyutunda 2 sorunun kısmen erişilebilir 18 sorunun tamamen erişilebilir, görseller boyutunda 9 sorunun hiç erişilebilir değil, 4 sorunun kısmen erişilebilir, 7 sorunun ise tamamen erişilebilir düzeyde olduğu ve diğer tüm boyutlarda ise tüm soruların tamamen erişilebilir düzeyde olduğu tespit edilmiştir. 2019 testinde tüm soruların tüm boyutlarda tamamen erişilebilir düzeyde olduğu görülmüştür. 2020 testinde ise görseller boyutunda 1 sorunun hiç erişilebilir değil, 1 sorunun kısmen erişilebilir, 18 sorunun ise tamamen erişilebilir düzeyde olduğu ve diğer tüm boyutlarda ise tüm soruların tamamen erişilebilir düzeyde olduğu elde edilmiştir. 2018 testinin görseller boyutunda erişilebilirlik düşük olmasına rağmen 2019 ve 2020 testlerinde bu durum iyileştirilmiştir. Üç yılın testi göz önüne alındığında erişilebilirliği en yüksek olan testin 2019 testi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
In this study, it was aimed to determine the test accessibility levels of 60 questions (20 questions from each year) of which are included in the mathematics tests in the LGS exams applied in 2018, 2019 and 2020, with the evaluations of secondary school mathematics teachers. The case study model, one of the qualitative research approaches, was used in the research. The sample of the research consisted of 15 secondary school mathematics teachers. Research data were collected with a 4-point Likert type“Test Accessibility and Modification Inventory (TAMI)”. The dimensions of“paragraph/question stimulus, question root, images, answer options, page/question layout and morality”within the scope of TEDE for each question were examined. Descriptive analysis was used in the analysis of the data. Accessibility values were obtained according to the dimensions of the questions by performing statistical operations on the quantitative data obtained as a result of the teachers' evaluations, and accessibility levels (not at all accessible, limited access, partially accessible, fully accessible) were determined. As a result of the analysis of the data, in the paragraph/question stimulus dimension of the questions in the 2018 test, 2 questions are partially accessible, 18 questions are fully accessible, 9 questions in the visuals dimension are not accessible at all, 4 questions are partially accessible, 7 questions are fully accessible, and in all other dimensions, all questions are fully accessible. has been found to be. In the 2019 test, it was seen that all questions were fully accessible in all dimensions. In the 2020 test, on the other hand, in the visuals dimension, it was found that 1 question is not accessible at all, 1 question is partially accessible, 18 questions are fully accessible, and in all other dimensions, all questions are fully accessible. Although the accessibility in the images dimension of the 2018 test are low, this situation has been improved in the 2019 and 2020 tests. Considering the tests of three years, it was concluded that the test with the highest test accessibility was the 2019 test.
Benzer Tezler
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin beceri temelli sorulara ilişkin değerlendirmeleri
Analysis of the views of the secondary school mathematics teachers on skill-based questions
BETÜL KARAKEÇE
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ BOZKURT
- Matematik öğretmenlerinin öğretimsel kararlarındaki etik değerlendirmeler: Çoklu durum çalışması
Mathematics teachers' ethical considerations in instructional decisions: A multiple case study
MEDİNE COŞKUN
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesiİlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET FATİH ÖZMANTAR
PROF. DR. ALİ BOZKURT
- Ortaokullardaki branş öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme kuramını uygulama düzeyleri
Application levels of constructivist learning theory by secondary school teachers
ÖMER KÜÇÜK
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. GANİME AYDIN
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin etkinlik tercihlerinde belirleyici olan olgular
Phenomena that are determinant in the activity preferences of secondary mathematics teachers
NUH ÖZBEY
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET FATİH ÖZMANTAR
- Problem kurmaya ilişkin ortaokul matematik öğretmenlerinin görüşleri ve sınıf içi uygulamalarının incelenmesi
The investigation of the secondary school mathematics teachers' views and classroom activities on problem posing
TUĞBA ŞENGÜL AKDEMİR
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ELİF TÜRNÜKLÜ