Sorgulama temelli öğretimin akademik başarı ve matematik becerilerine etkisi: Bir meta-analiz çalışması
The effects of inquiry-based learning on academic achievement and mathematics skills: A meta-analysis study
- Tez No: 752904
- Danışmanlar: DOÇ. DR. TUBA AYDOĞDU İSKENDEROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trabzon Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 109
Özet
Bu çalışmada meta-analiz yöntemi kullanılarak sorgulama temelli öğretimin (STÖ) akademik başarı ve matematik becerileri üzerindeki etkililiğini belirlemek ve çeşitli moderatörlerin etkisinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, 2005-2021 yılları arasında ulusal ve uluslararası düzeyde yapılmış sorgulama temelli öğretim ile geleneksel yöntemi karşılaştıran çalışmalar incelenmiştir. Çeşitli veri tabanları taranarak yeterli istatistiksel verilere sahip araştırmanın problemine ve dâhil edilme koşullarına uygun olarak yüksek lisans ve doktora tezleri ile makaleler incelenmiştir. Çalışmalar toplanırken dâhil edilme koşullarına bağlı olarak hazırlanmış kodlama formu kullanılmıştır. Araştırma kapsamında konu ile ilgili olarak 172 çalışma toplanmıştır. Dâhil edilme koşulları ölçütünde kodlama protokolüne uygun olarak 172 çalışma içerisinden 38 tanesi uluslarası 4 tanesi ulusal düzeyde yapılmış 42 çalışma kabul edilmiştir. Bu çalışmaların 24 tanesi akedemik başarıyı inceleyen 18 tanesi ise matematik becerileri inceleyen çalışmalardır. Çalışmanın bağımsız değişkeni, matematik beceri türü, yayın türü, katılımcı türü ve uygulama süresi olarak belirlenmiştir. Ayrıca bazı çalışmaların birden fazla değişkeni olması sebebiyle etki büyüklükleri kendi aralarında karşılaştırılarak analize dâhil edilmiştir. Verilerin analizinde, İstatistiksel Paket Programı olan Comprehensive Meta Analysis (CMA) kullanılmıştır. Çalışmalar hem akademik başarı hem de matematik beceriler türünde rastgele etkiler modeline göre ve Thalhemier ve Cook (2002) sınıflandırmasına göre yorumlanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, STÖ'nün akademik başarı (Etki Büyüklüğü = 0,947) ve matematik beceriler (Etki Büyüklüğü = 0,907) üzerinde pozitif ve geniş düzeyde etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Matematik beceri türünde matematiksel bağlantı becerisinin, yayın türünün akademik başarı açısından makale türünde farklılık oluştuğu ancak matematik beceri açısından bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Bununla birlikte katılımcı türü türünde akademik başarı açısından üniversite düzeyinin, matematik beceriler açısından ise öğretmenlerin bir farklılık oluşturduğu; uygulama süresi türünde akademik başarı ve matematik becerileri açısından 1-3 yıl uygulama süresinin farklılık oluşturduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak sorgulama temelli öğreimin akademik başarı ve matematik becerilerine geniş düzeyde etki ettiği bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda, STÖ'nün öğretmenler tarafından uygulanması gerektiğinin yanı sıra moderatörler belirlenmesi konusunda ve ileride yapılacak çalışmalara yönelik bir takım öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This study aimed to determine the effects of inquiry-based teaching (IBL) on academic achievement and mathematics skills by using the meta-analysis method and to reveal the effect of various moderators. For this purpose, the studies comparing inquiry-based teaching with traditional method conducted in Turkey and abroad between 2006-2020 were examined. Various databases were scanned and articles, master's and doctoral theses were examined, which were suitable for the research problem and inclusion criteria with sufficient statistical data. While collecting the studies, a coding form prepared in accordance with the inclusion criteria was used. Within the scope of the research, 172 studies related to the subject were collected. 42 studies, 38 of which were done abroad and 4 of them in the country, were accepted out of 172 studies in accordance with the coding protocol according to the criteria of inclusion. 24 of these studies examine academic achievement and 18 studies examine mathematical skills. The independent variable of the study was determined as mathematical skill type, publication type, education level, application period and publication year. In addition, due to the fact that some studies have more than one variable, the effect sizes were included in the analysis by comparing them among themselves. Comprehensive Meta Analysis v3.0 (CMA) Statistical Package Program was used in the analysis of the data. Studies were interpreted according to the random effects model in terms of both academic achievement and math skills, and according to the Thalhemier and Cook (2002) classification. According to the results of the study, it was determined that IBL had a positive and wide-ranging effect on academic achievement (Effect Size = 0.947) and mathematic skills (Effect Size = 0.907). It was determined that there was a difference between the mathematical connection skill in the mathematical skill type and the article type in terms of the academic achievement of the publication type, but it did not make a difference in terms of mathematical skill. However, in the type of participant, university level in terms of academic achievement and teachers in terms of mathematics skills make a difference; It was determined that 1-3 years of application period made a difference in terms of academic achievement and mathematics skills in the type of application period. As a result, it was found that inquiry-based teaching had a large effect on academic achievement and mathematics skills. In line with the results of the research, a number of suggestions were presented for the determination of moderators and future studies, as well as the need for IBL to be implemented by teachers.
Benzer Tezler
- Sorgulama temelli öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin bölünebilme kurallarını oluşturma becerilerine ve akademik başarılarına etkisi
The effect of inquiry-based instruction on 8th grade students' ability to create divisibility rules and academic achievement
BEDİRHAN TEKE
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAMZA ÇALIŞICI
- Sorgulama temelli öğretimin 4. sınıf öğrencilerinin kesir dilini kullanma becerilerine ve akademik başarılarına etkisi
The effect of inquiry-based teaching on the ability of the 4th grade students to use fraction language and their academic achievements
BELGİN BAL İNCEBACAK
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesiİlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ESEN ERSOY
- Sosyo-matematiksel normlarla desteklenmiş sorgulama temelli öğretimin öğrencilerin cebirsel düşünme süreçlerine etkisi
The effect of socio-mathematical norms supported inquiry based teaching on students' algebraic thinking processes
SÜMEYRA KÖKEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL YEŞİLDERE İMRE
- Fen ve teknoloji dersi 7.sınıf ışık ünitesinde alternatif değerlendirme yaklaşımları temelli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ve tutumları üzerine etkisi
Effect of the alternative assessment approaches based on instruction during the 'light' unit of science and technology class in 7th grade on academic achievements and attitudes of students
ÖZGE ER
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimManisa Celal Bayar ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATMA ŞAŞMAZ ÖREN
- İnsanda dolaşım sistemi kavramlarının öğretiminde sorgulama temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi
The effect of using the inquiry based learning method in teaching human circulatory system concepts on effect of learning products
ŞADİYE ÇAKICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET YAKIŞAN