Geri Dön

Çevrimiçi öğrenme ortamlarında işbirliğine dayalı istasyon tekniğinin öğretmen adaylarının derse katılımlarına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisi

The effect of collaborative station technique in online learning environments on course attendance, motivations and attitudes of teachers

PDF İndir

  1. Tez No: 761083
  2. Yazar: BÜŞRA ÇİFTCİ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ŞÜKRAN TOK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi işbirliğine dayalı öğrenme, istasyon tekniği, derse katılım, motivasyon, tutum, öğretmen eğitimi, Online collaborative learning, station technique, class participation, motivation, attitude, teacher training
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İzmir Demokrasi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 168

Özet

Bu araştırmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında işbirliğine dayalı istasyon tekniğinin öğretmen adaylarının derse katılımlarına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, çevrimiçi işbirliğine dayalı öğrenmede istasyon tekniği etkinlikleri uygulamasının öğretmen adayları üzerinde derse katılımları, motivasyonları ve tutumları açısından anlamlı düzeyde farklılığın olup olmadığı incelenmiştir. Bu araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenlerden eşleştirilmiş desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2020-2021 eğitim öğretim yılı bahar döneminde bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği ve Özel Eğitim Öğretmenliği bölümlerinde“Öğretim İlke ve Yöntemleri”dersini alan ve yansız seçimle belirlenen toplam 102 öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretim ilke ve yöntemleri dersi temelinde deney grubunda çevrimiçi işbirliğine dayalı öğrenme etkinlikleri ve kontrol grubunda ise çevrimiçi öğrenme kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; derse katılım düzeylerini belirlemek için Mazer (2012) tarafından geliştirilen ve daha sonra Yıldırım, Sökmen, Taş ve Dilekmen (2017) tarafından Türkçeye uyarlanan“Öğrenci Katılım Ölçeği”(ÖKÖ), Korkmaz (2012) tarafından geliştirilen tutumlarının belirlenmesi için“Çevrimiçi İşbirliğine Dayalı Tutum Ölçeği”(Online Cooperative Learning Attitude Scale - OCLAS) ve J. M. Keller tarafından geliştirilen ve daha sonra Kutu ve Sözbilir (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan motivasyon düzeylerini belirlemek için“Öğretim Materyalleri Motivasyon Ölçeği”(ÖMMA) kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde istatistik IBM SPSS (22) programından yararlanılmıştır. İstatistiksel analizlerde ilişkili ve ilişkisiz örneklem t-testi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar .05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde; çevrimiçi işbirliğine dayalı öğrenme etkinlikleri ile öğretimin gerçekleştiği deney grubunda“Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi”öntestinden elde edilen puanları ile sontestinden elde edilen puanları arasında sontestler lehine anlamlı düzeyde farklılığın olduğu,“Öğrenci Katılım Ölçeği”ve“Çevrimiçi İşbirliğine Dayalı Tutum Ölçeği”öntestinden elde edilen puanları ile sontestinden elde edilen puanları arasında anlamlı düzeyde farklılığın olmadığı görülmüştür. Çevrimiçi öğrenme ile öğretimin gerçekleştiği kontrol grubunda ise“Öğrenci Katılım Ölçeği”ve“Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi”öntestinden elde edilen puanlar ile sontestinden elde edilen puanlar arasında anlamlı düzeyde farklılığın olmadığı saptanmıştır. Ayrıca“Öğrenci Katılım Ölçeği”ve“Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi”sontest puanları açısından deney ve kontrol grubu arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.

Özet (Çeviri)

The aim of this research is to determine the effect of the collaborative station technique in online learning environments on teacher candidates' participation, motivation and attitudes. For this purpose, it was investigated whether there is a significant difference between the application of station technique activities in online collaborative learning on pre-service teachers in terms of their participation, motivation and attitudes. In this study, a paired design, one of the quasi-experimental designs with pretest-posttest control group, was used. The study group of the research consisted of a total of 102 teacher candidates, who took the“Teaching Principles and Methods”course in the Department of Preschool Education and Special Education Teaching at a state university in the spring term of the 2020-2021 academic year and were determined by neutral selection. Based on the teaching principles and methods course, it was carried out using online cooperative learning activities in the experimental group and online learning in the control group. As a data collection tool in the research; The“Student Participation Scale”developed by Mazer (2012) to determine the level of participation in the lesson and later adapted to Turkish by Yıldırım, Sökmen, Taş and Dilekmen (2017),“Online Cooperative Learning Attitude Scale - OCLAS”developed by Korkmaz (2012) and“Instructional Materials Motivation Survey”developed by J. M. Keller and later adapted into Turkish by Kutu and Sözbilir (2011) were used to determine motivation levels. Statistical IBM SPSS (22) program was used in the analysis of the data obtained in the study. Related and unrelated sample t-tests were used for statistical analysis. Obtained results were interpreted at .05 significance level. When the results of the research are examined; the scores obtained from the“Sudent Participation Scale”and“Online Cooperative Learning Attitude Scale”pretest, where there was a significant difference in favor of the posttests between the scores obtained from the“Instructional Materials Motivation Survey”pretest and the posttest in the experimental group where teaching was carried out with online cooperative learning activities. It was seen that there was no significant difference between the scores obtained from the posttest and the posttest. In the control group, in which online learning and teaching took place, it was determined that there was no significant difference between the scores obtained from the“Student Participation Scale”and the“Instructional Materials Motivation Survey”pretest and the posttest scores. In addition, it was observed that there was a statistically significant difference between the experimental and control groups in favor of the experimental group in terms of the“Student Participation Scale”and“Instructional Materials Motivation Survey”posttest scores.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    682220

    Resource allocation in vehicular edge computing networksbased on deep reinforcement learning

    Araç uç bilişiminde derin pekiştirmeli öğrenmeye dayalıkaynak tahsisi

    HOMA MALEKI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Bilişim Uygulamaları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. LÜTFİYE DURAK ATA

  2. Tez No

    244965

    Viki ortamında yapılan grup çalışmalarında yazar katkısının belirlenmesi için veri tabanı analiz aracı ve değerlendirme yönteminin geliştirilmesi

    The development of a database analysis tool and assessment method for measuring author contribution within collaborative work in wiki environment

    GÖKHAN AKÇAPINAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. PETEK AŞKAR

  3. Tez No

    336103

    İşbirlikçi öğrenmeyi destekleyen üç-boyutlu çevrimiçi öğrenme ortamı geliştirilmesi ve kullanılabilirliğinin değerlendirilmesi

    Development of 3-d online virtual learning environments that support collaborative learning and evaluation of usability

    BAHATTİN SELİM PAMUKCU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HASAN ÇAKIR

  4. Tez No

    237614

    Examining teaching presence, social presence, cognitive presence, satisfaction and learning in online and blended course contexts

    Çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme ortamlarında öğretim bulunuşluğu, sosyal bulunuşluk ve bilişsel bulunuşluk ile memnuniyet ve öğrenmenin incelenmesi

    ZEHRA AKYOL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2009

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü

    PROF. DR. M. YAŞAR ÖZDEN

    PROF. DR. D. RANDY GARRİSON

  5. Tez No

    210036

    Çevrimiçi işbirliği ekiplerinde öğrenenlerin sorun çözerek öğrenmeyle ilgili tutum ve görüşleri

    Attitudes and views of online cooperative learning teams toward learning by problem solving

    SALİH GÜMÜŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolAnadolu Üniversitesi

    Uzaktan Eğitim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. MURAT ATAİZİ

Geri Dön