Examining teaching presence, social presence, cognitive presence, satisfaction and learning in online and blended course contexts
Çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme ortamlarında öğretim bulunuşluğu, sosyal bulunuşluk ve bilişsel bulunuşluk ile memnuniyet ve öğrenmenin incelenmesi
- Tez No: 237614
- Danışmanlar: PROF. DR. M. YAŞAR ÖZDEN, PROF. DR. D. RANDY GARRİSON
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2009
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 168
Özet
Çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme, toplumun değişen ihtiyaçları ve teknolojideki gelişmeler beraberinde giderek yaygınlaşmaktadır. Son zamanlarda, bu öğrenme ortamlarının etkinliğinin artırılması için öğrenme toplulukları oluşturmaya yönelik artan bir ilgi var. Son yıllarda, kayda değer bir ilgi gören ve araştırmacılar tarafından yaygın bir şekilde benimsenen ve üzerinde çalışılan bir teori var: Garrison, Anderson ve Archer (2000) tarafından geliştirilen Araştırmaya Dayalı Öğrenme Topluluğu Yapısı (Community of Inquiry Framework - CoI). işbirliğine verdiği önemle, çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme ortamlarında etkin öğrenme toplulukları oluşturmak için iyi yapılandırılmış bir model ve bir dizi yönerge sağlar.Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin algıladıkları öğrenme ve memnuniyetleri ile ilişkili olarak çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme ortamlarında bir CoI'nin gelişimini incelemektir. Hem çevrim-içi hem harmanlanmış olarak verilen bir lisansüstü ders bu çalışmanın odağı olmuştur. Sosyal, öğretimsel ve bilişsel bulunuşluk dağılımlarını incelemek; öğrencilerin her bir bulunuşluğa, memnuniyetlerine ve öğrenmerine yönelik algı düzeylerini ortaya çıkarmak ve bu açılardan çevrim-içi ve harmanlanmış öğrenme arasındaki farkları karşılaştırmak amacı ile çevrim-içi tartışmaların içerik analizi, CoI anketi ve mülakat aracılığıyla veriler toplanmıştır.Genel olarak bütün veriler her iki öğrenme ortamında da bir CoI'nin oluştuğunu göstermektedir. Fakat, çalışma ders formatına bağlı olarak CoI bulunuşluklarında gelişimsel farklılıklar ortaya çıkarmıştır. Sosyal bulunuşluk açısından, duyuşsal iletişim ve grup kohezyonu kategorileri farklılık göstermiştir. İki ders formatı arasındaki diğer bir fark da bilişsel bulunuşluk kategorilerinde ortaya çıkmıştır. Genel olarak, bu çalışmadaki içerik analizinde, bütünleştirme aşaması her iki derste de en sık kodlanan asama olmuştur. Fakar, bütünleştirme aşaması harmanlanmış ortamda çevrim-içi ortama kıyasla anlamlı şekilde daha yüksek bulunmuştur. Son olarak anket analizi her iki öğrenme ortamında da her bir bulunuşluğa dair yüksek algılama düzeyi ortaya çıkarmıstır. Fakat harmanlanmış derste öğrencilerin her bir bulunuşluğu algılama düzeyleri daha yüksektir. Tek anlamlı fark ise öğretimsel bulunuşlukta ortaya çıkmıştır. Çalışma aynı zamanda bulunuşluklar arasında ders formatına göre değişen anlamlı ilişkiler bulmuştur.
Özet (Çeviri)
Online and Blended learning are becoming widespread along with the changing needs of society and advances in technology. Recently, there is a growing emphasis on building learning communities in order to increase the effectiveness of these learning environments. In recent years there is one promising theory that has generated considerable interest and has been widely adopted and studied by researchers: the Community of Inquiry (CoI) framework developed by Garrison, Anderson and Archer (2000). The CoI framework, with its emphasis on critical thinking and collaboration, provides a well-structured model and set of guidelines to create effective learning communities in online and blended learning environments.The purpose of this study was to examine the development of a CoI in online and blended learning contexts in relation to students? perceived learning and satisfaction. A graduate course delivered online and blended format was the focus of the study. The data was collected through transcript analysis of online discussion, the CoI Survey, and interviews to examine social, teaching, cognitive presence postings patterns, to explore students? perceptions of each presence, learning and satisfaction, and to compare the differences between online and blended learning environments.Overall, all three sources of data indicated that a CoI developed in both courses. However, the study found developmental differences in the CoI presences regarding the course format. In terms of social presence, two categories ? affective communication and group cohesion ? were found different. Another difference between the two course formats was on the cognitive presence categories. Overall, the transcript analysis in this study found that integration was the most frequently coded phase in both courses. However, the integration phase was found to be significantly higher in the blended course compared to the online course. Finally, the survey analysis yielded higher perceptions of each presence in both courses. However, the students in the blended course had slightly higher perceptions of each presence. The only significant difference was found on teaching presence. The study also yielded some significant relationships among presences which varied according to the course.
Benzer Tezler
- Araştırmaya dayalı öğrenme topluluğu modeli ile öğretmen adaylarının öğrenme ortamı olarak Facebook kullanımı
Examining pre-service teachers Facebook use as a learning environment with community of inquiry model
ŞİRİN KÜÇÜK
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İSMAİL ŞAHİN
- Akran ve öğretmen değerlendirme yöntemlerinin uygulandığı web tabanlı uzaktan eğitim ortamlarında araştırmaya dayalı öğrenme topluluğunun gelişimi
Examining the development of community of inquiry in web-based distance learning environments: The effects of peer and instructor assessment
KERİME YILMAZ ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. TUNCAY SEVİNDİK
- Çevrimiçi öğrenme ve karma öğrenme öğrencilerinin teknoloji ile öz-yönelimli öğrenmeleri ve sorgulama topluluğu arasındaki ilişkinin incelenmesi: Yapısal eşitlik modeli
Examining relationship between self-directed learning with technology and community of inquiry in online and blended learning students: A structural equation model
MEHMET UYSAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET BARIŞ HORZUM
- Sosyal bilgiler ders kitaplarının kavram öğretim uygulamaları açısından incelenmesi ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin kavram öğretim uygulamalarına yönelik görüşleri
Examining social studies textbooks and social studies teachers perspectives regarding concept teaching methods
ECRİN KANDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimRecep Tayyip Erdoğan ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YILMAZ GEÇİT
- Yenilenen Türkçe öğretim programına göre hazırlanan (2018) ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin/ etkinliklerin duygusal ve sosyal zekâ açısından incelenmesi
Examining the texts/activities in the 5th grade turkish textbook, prepared according to the new Turkish curriculum (2018), in terms of emotional and social intelligence
GİZEM MUTLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiSosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SALİM DURUKOĞLU