Öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim hakkındaki görüşleri: Bir olgubilim araştırması
Teachers' opinions about differentiated instruction: A phenomenological study
- Tez No: 776193
- Danışmanlar: PROF. DR. ZELİHA NURDAN BAYSAL, DOÇ. DR. BÜLENT ÖZDEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 139
Özet
Bu araştırmanın amacı, farklılaştırılmış öğretim yaklaşımını uygulayan öğretmenlerin bakış açısıyla açıklamaktır. Araştırma da nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomonoloji) deseni kullanılmıştır. Katılımcılar seçilirken ölçüt örnekleme ve kartopu örnekleme yapılmıştır. Ölçüt olarak; farklılaştırılmış öğretimi uygulamış olma ve ilkokul kademesin de çalışma belirlenmiştir. Çalışmaya dokuz öğretmen katılmıştır. Katılımcılarla görüşmeler çevrim içi yapılmıştır. Görüşme öncesi katılımcılara;“Öğretmen Kişisel Bilgi Formu”,“Katılımcı Bilgi Formu”ve“Öğretmen İzin Belgesi”gönderilmiştir. Görüşme soruları araştırmacı tarafından hazırlanmış uzman görüşü alınarak 9 sorudan oluşan form kullanılarak veriler toplanmıştır. Araştırmacı katılımcılarla görüşmeden önce iki tane pilot görüşme yapmıştır. Görüşmeler 24.04.2021/04.09.2021 tarihleri arasında tamamlanmıştır. Görüşmeler yaklaşık 60-90 dakika arasında sürmüştür. Katılımcılara farklılaştırılmış öğretimin felsefesi, planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi olmak üzere dört bölüm hakkında sorular sorulmuştur. Görüşmeler çevrimiçi ortamda yapıldığı için görüşme sonrasında katılımcıların verdiği cevaplar yazıya geçirilmiştir. Yazılı dokümanlar katılımcılara iletilerek teyit alınmıştır. Analiz sürecinde bilgisayar programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Güvenirlik açısından ikinci bir kodlayıcı da kodlama yapmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin, farklılaştırılmış öğretim yaklaşımını sadece bir araç olarak görmeyip eğitim felsefesi olarak algıladıklarını bu sayede başarıyla uyguladıkları düşünülmüştür. Süreç içerisinde; öğrenci ilgilerinin sınırsız olması, planlamanın fazlaca zaman ve emek istemesi, öğretmenlerin farklılaştırmayla ilgili bilgi eksiliklerinin olması zorluklar olarak belirtilmiştir. Öğretmenler bu zorluklara esnek ve yaratıcı çözümler düşünmüştür.
Özet (Çeviri)
The purpose of this research, differentiated teaching approach teachers who practice to explain with different perspectives. In the research, a caseology (phenology) pattern from qualitative research methods were used. Criteria sampling and snowball sampling were performed while selecting the participants. As a criterion; It has been determined to have applied differentiated teaching and to work at the primary school level. Nine teachers participated in the study. Interviews with the participants were held online. Before the interview, 'Teacher Personal Information Form', 'Participant Information Form' and 'Teacher Permit' were sent to the participants. Interview questions were taken from expert opinions prepared by the researcher and data was collected using a form consisted of 9 questions. The researcher interviewed the participants before interviewing two pilots. Negotiations were completed between 24.04.2021/04.09.2021. The interviews lasted about 60-90 minutes. Participants were asked questions about four sections: philosophy, planning, implementation and evaluation of differentiated teaching. Since the interviews were held online, the answers given by the participants after the interview were written down. Written documents were forwarded to the participants and confirmed. Content analysis was performed using a computer program during the analysis process. In terms of reliability, a second encoder also encoded. As a result of the research, it was thought that teachers did not see the differentiated teaching approach as just a tool, but perceived it as an educational philosophy, thus successfully applied it. In the process; It is stated as difficulties that student interests' are unlimited, planning requires a lot of time and effort, and teachers lack knowledge about differentiation. Teachers have considered flexible and creative solutions to these challenges.
Benzer Tezler
- A study on teachers' opinions on the implementation of task-based teaching at science and art centers
Bilim ve sanat merkezlerinde görev esaslı öğretimin uygulanması konusunda öğretmenlerin görüşleri
OSMAN AYDOĞAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEM CAN
- Üstün yetenekli öğrencilere verilen fen eğitimine yönelik fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri
Opinions of science teachers towards science education given to gifted students
TUĞBA DAĞLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEYİT AHMET KIRAY
- Sosyal bilgiler öğretmenlerine uygulanan farklılaştırma eğitiminin öğretmenlerin ve özel yetenekli öğrencilerin becerileri üzerine etkilerinin incelenmesi
Examining the effects of differentiatied training applied to social studies teachers on the teachers' and talented students' skill
BARIŞ DOĞRUKÖK
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET KURNAZ
- Üstün / özel yetenekli öğrencilere yönelik destek eğitim odası uygulaması: Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlikleri ve görüşleri
Implementation of the resource room for the gifted students: The views and selfefficacy of the classroom teachers
BATUHAN NAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN SAİD TORTOP
- Üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları, psikolojik danışma yaşantıları ve rehber öğretmenlerin üstün yeteneklilerle ilgili yeterlik düzeyleri
Counseling needs and experiences of gifted/talented students, and school counselors' professional competence related to gifted/talented students
FATMA ALTUN
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HİKMET YAZICI