Geri Dön

Argümantasyona dayalı sosyal bilgiler öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin argümantasyon düzeyine ve tartışmaya istekliliklerine etkisi

The effect of argumentation-based social studies teaching on 5th grade students' argumentation level and willingness to discuss

  1. Tez No: 791682
  2. Yazar: SİNEM MEMİŞ ÇAKIR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. YAVUZ AKBAŞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Trabzon Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 118

Özet

Bu çalışmanın amacı argümantasyon temelli etkinliklerle öğretimin öğrencilerin argümantasyon düzeylerine ve tartışmaya istekliliklerine etkisini belirlemektir. Bu çalışmada karma yöntem desenlerinden biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Trabzon ilinde bir ortaokulun iki farklı şubesinde öğrenim gören toplam 54 (DG-1=28, DG-2=26) beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin tartışmaya istekliliklerini belirlemek için Tartışmacı Anketi, argüman düzeylerini ölçmek için argümantasyon etkinlikleri, argümantasyon temelli etkinlikler ile ilgili görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Tartışmacı Anketi her iki gruba ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Bu veriler SPSS 21. paket programı ile analiz edilmiştir. Argümantasyon düzeylerinin belirlenmesinde Argümantasyon Değerlendirme Rubriği ve yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda bireysel çalışmaların yürütüldüğü DG-1 ile grupla çalışmalar yürütülen DG-2'nin tartışmaya isteklilikleri açısından ön testte anlamlı bir farklılık olmadığı, son testte ise DG-2 lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin argüman oluşturma düzeylerinin etkinlikler arttıkça ilerlediği ve grupla çalışma yapılan sınıftaki öğrencilerin argüman düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme sonucunda, öğrencilerin argümantasyon etkinlikleri ile ilgili olumlu düşünceler geliştirdiği görülmektedir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to determine the effect of teaching with argumentation-based activities on students' argumentation levels and their willingness to argue. In this study, the embedded design, one of the mixed method designs. The sample of the study consisted of 54 (DG-1=28, DG-2=26) fifth grade students of two different sections in a secondary school in Trabzon. The argumentative survey was used as a data collection tool to determine the willingness of the students to discuss, the argumentation activities to measure the argument levels, and the semi-structured interview form to determine their opinions about the argumentation-based activities. The argumentative survey was administered to both groups as a pre-test and post-test. These data were analyzed with SPSS 21. package program. Content analysis was used to analyze the data obtained from the Argumentation Evaluation Rubric and semi-structured interview form to determine the levels of argumentation. As a result of the research, it was determined that there was no significant difference in the pre-test in terms of the willingness to discuss of DG-1, in which individual studies were carried out, and DG-2, in which group studies were carried out,, and there was a significant difference in favor of DG-2 in the post-test. In addition, it was observed that the students' level of argumentation progressed as the activities increased, and the argument levels of the students in the group working with the group were higher. As a result of the semi-structured interview with the students, it was seen that the students developed positive thoughts about the argumentation activities.

Benzer Tezler

  1. Argümantasyon odaklı sosyal bilgiler öğretiminin öğrencilerin eleştirel düşünme ve informel muhakeme becerileri üzerine etkisi

    The effect of argumentation-focused social studies education on students' critical thinking and informal reasoning skills

    EREN ZORLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEYİT ATEŞ

  2. Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı sosyal bilgiler öğretiminin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine, akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi

    The effect of social studies teaching based on common knowledge construction model on students' critical thinking skills, academic success and attitudes

    SEFA GEDİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimNevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ MEYDAN

  3. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı eğitim sürecine göre argüman düzeylerinin belirlenmesi

    The arguments of social studies teacher candidates work - based training process, according to the determination of the level of argument

    FATIMA BETÜL DEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SİBEL OĞUZ HAÇAT

  4. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin argümantasyon temelli sosyal bilgiler öğretimine ilişkin inanç ve deneyimleri

    Social studies teachers' beliefs and experiences about argumentation based social studies education

    AYŞE KILIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BANU ÇULHA ÖZBAŞ

  5. Harmanlanmış öğrenme temelli özel öğretim yöntemleri-II ve okul deneyimi derslerinin Fen Bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ve sınıf içi uygulamaları üzerine etkisi

    The effect of blended learning based science methods course and school experience on pre-service science teachers' technological pedagogical content knowledge and classroom practice

    SELCAN SUNGUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OSMAN NAFİZ KAYA