Argümantasyon odaklı sosyal bilgiler öğretiminin öğrencilerin eleştirel düşünme ve informel muhakeme becerileri üzerine etkisi
The effect of argumentation-focused social studies education on students' critical thinking and informal reasoning skills
- Tez No: 804494
- Danışmanlar: PROF. DR. SEYİT ATEŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 284
Özet
Bu araştırmanın amacı Argümantasyon Odaklı Öğretim yönteminin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine, informel muhakeme becerilerine etkisinin ve öğrencilerin Argümantasyon Odaklı Öğretim uygulamalarına yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda bu araştırma, karma yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel karma yöntem deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda durum çalışması türlerinden“bütüncül çoklu durum deseni”ve nicel boyutunda ise yarı deneysel yöntem içerisinde yer alan“eşitlenmemiş kontrol gruplu desen”esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilinde bulunan bir devlet ortaokulunun iki farklı şubesinde 2021-2022 eğitim-öğretim yılında öğrenimlerine devam eden 61 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu kapsamda araştırma, argümantason odaklı öğretim yöntemine dayalı deney grubu (f=30) ve geleneksel öğretime dayalı kontrol grubu (f=31) ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Cornell Eleştirel Düşünme Becerisi Testi Düzey X (CEDTD-X), İkilem İçeren Senaryo, Gözlem Formu, Yarı Yapılandırmış Görüşme Formu, Video Kayıtları, Etkinlik Kâğıtları ve Araştırmacı Günlüğü kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen nicel verilerin analizinde Tek yönlü ANCOVA, Wilcoxon işaretli sıralar testi ve Nokta çift serili korelasyon tekniği; nitel verilen analizinde ise frekans, yüzde ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel ve nicel bulgulara göre; deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme ön-test puanları kontrol altına alındığında son-test puanları açısından gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunduğu ancak cinsiyet değişkenine göre ise anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra Argümantasyon Odaklı Öğretim yönteminin öğrencilerin informel muhakeme becerilerinin gelişimi üzerinde etkisi olduğu ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile informel muhakeme seviyeleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bu bulgular doğrultusunda Argümantasyon Odaklı Öğretim yönteminin öğrencilerin eleştirel düşünme ve informel muhakeme becerilerini gelişimine olumlu katkı sağladığı sonucuna ulaşılabilir. Ayrıca öğrenci görüşlerinden hareketle argümantasyon odaklı öğretimin geleneksel öğretime göre daha eğlenceli ve öğretici olduğu ve özellikle öğrencilerin tartışma, dinleme, anlama, kendini ifade etme, muhakeme gibi becerilerinin gelişiminde bu yöntemin daha faydalı olduğu söylenebilir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this research is to examine the effect of Argumentation-Based Teaching Method on students' critical thinking skills, informal reasoning skills, and students' views on argumentation-oriented teaching practices. For this purpose, this research was carried out with the convergent parallel mixed method design, which is one of the mixed method research designs. In the qualitative part of the study,“holistic multiple-case design”, which is one of the case study types, and“unequalized control group design”, which is included in the quasi-experimental method, was taken as basis in the quantitative part. The study group of the research consists of 61 fifth grade students who continue their education in two different branches of a public secondary school in the province of Ankara in the 2021-2022 academic year. In this context, the research was carried out with the experimental group (f=30) based on argumentation-based teaching method and the control group (f=31) based on traditional teaching. In the research, Cornell Critical Thinking Test Level X (CEDTD-X), Scenario with Dilemma, Observation Form, Semi-Structured Interview Form, Video Records, Activity Papers and Researcher's Diary were used as data collection tools. In the analysis of the quantitative data obtained at the end of the research, One-way ANCOVA, Wilcoxon signed-rank test and Point biserial correlation technique; In the qualitative data analysis, frequency, percentage and content analysis were used. According to the qualitative and quantitative findings obtained from the research; when the critical thinking pre-test scores of the experimental group students and the control group students were controlled, it was determined that there was a significant difference between the groups in terms of post-test scores, but no significant difference was found according to the gender variable. In addition, it was observed that the argumentation-oriented teaching method had an effect on the development of students' informal reasoning skills and that there was a positive and significant relationship between students' critical thinking skills and informal reasoning levels. In line with these findings obtained from the research, it can be concluded that the argumentation-oriented teaching method contributes positively to the development of students' critical thinking and informal reasoning skills. In addition, based on student opinions, it can be said that argumentation-oriented teaching is more enjoyable and instructive than traditional teaching, and this method is more beneficial especially in the development of skills such as discussion, listening, understanding, self-expression, and reasoning.
Benzer Tezler
- Sosyal bilgiler dersinde argümantasyona dayalı etkinliklerin ahlaki muhakeme gelişimine etkisi
The effect of argumentation-based activities on the development of moral reasoning in social studies course
YAKUB IŞIKER
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET AKİF SÖZER
- Öğretmen adaylarının küresel ısınmanın kaynağına yönelik informal muhakemeleri üzerine karma yöntem araştırması
A mixed method study on pre-service teachers' informal reasonings aimed at origin of global warming
EREN ZORLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAksaray Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BARIŞ EROĞLU
- Öğretmen adaylarının nükleer enerji kullanımına yönelik informal muhakemeleri üzerine karma yöntem araştırması
A mixed method study on pre-service teachers' informal reasonings for nuclear energy usage
HALİL İBRAHİM SAĞLAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAksaray Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BARIŞ EROĞLU
- Argümantasyon yönteminin öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı konusunda kavramsal değişimlerine etkisi
The effect of argumentation on students' conceptual change about the particle model of matter uni̇t
SANİYE AKMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEHRA ÖZDİLEK
- Bilim sözde-bilim ayrımı bağlamında tasarlanan argümantasyon temelli etkinliklerin, 8. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası görüşlerine, sözde-bilimsel inançlarına ve argümantasyon becerilerine etkisi
The effect of argumentation based activities, designed in the context of demarcation problem, on 8th grade students' views about nature of science, their pseudoscientific beliefs and argumentation skills
ERTAN ÇETİNKAYA
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET FATİH TAŞAR