Geri Dön

Masal anlatıcılığı eğitimi alan bireylerin eğitim sonrası psikolojik iyi oluş, öz şefkat ve öz yeterliklerinin incelenmesi

Investigation of post-training psychological well-being, self-compassion and self-efficacy of individuals receiving storytelling training

PDF İndir

  1. Tez No: 795531
  2. Yazar: ZAHİDE CEBECİ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SELAMİ VAROL ÜLKER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Psikoloji, Psychology
  6. Anahtar Kelimeler: Storytelling Training, General Self-Efficacy, Self-Compassion, Psychological Well-Being, Demographics
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Üsküdar Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Uygulamalı Psikoloji Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 89

Özet

Bu çalışma, masalların peşinden giden masal anlatıcılığı yolunu seçmiş bireyler üzerine yapılmıştır. Masal anlatıcılığı eğitimine katılan bireylerin eğitim süreçlerinde yoğun bir şekilde masallarla bağ kurmaları, masal kahramanları ile yolculuğu paylaşmaları söz konusudur. Analitik psikoloji bağlamında ele aldığımız masalların insanlar üzerindeki etkisi, Jung (2009, 2013, 2015), Campbell (2017), Franz (1970), Bettelheim (2019), Fromm (2019), Benjamin (2019) tarafından teorik düzlemde tartışılmıştır. Teorik çerçeve ışığında, bu çalışmada masal anlatıcılığı eğitimi almış bireylerin eğitim öncesi ve sonrasında pozitif psikoloji bağlamında psikolojik iyi oluş, öz şefkat, öz yeterlilikleri incelenmiştir. Bu çalışmaya konu olan masal eğitimine katılıp araştırmaya dahil olmayı kabul eden 20 gönüllü, 23-56 yaş arasındadır. Bireylerin daha önce masal anlatıcılığı eğitimi almış olması, yaş, eğitim düzeyi, meslek, gelir düzeyi, ilişki durumu değişkenleri öz yeterlik, öz şefkat ve psikolojik iyi oluş düzeyini etkileyebileceğinden bu faktörler dikkate alınarak örneklemin demografik özellikleri tespit edilmiştir. Örneklemin genel öz yeterlik düzeyi, Schwarzer ve Jerusalem (1995) tarafından geliştirilen ve Aypay (2010) Türkçeye uyarlanan“Genel Öz- Yeterlik Ölçeği”kullanılarak belirlenmiştir. Öz şefkat düzeyi, Neff Öz Şefkat Ölçeği (2003)'nin Deniz vd (2008) tarafından uyarlanmış Türkçe sürümü aracılığıyla tespit edilmiştir. Örneklemin psikolojik iyi oluş düzeyi ise Ryff Psikolojik İyi Oluş Ölçeği (1989)'nin Akın (2012) tarafından geliştirilen Türkçe versiyonun Çakmakçı (2020) tarafından revize edilmiş halidir. Araştırma deseni olarak ilktest-sontest desen tercih edilmiştir. Bu bağlamda örneklemin genel öz yeterlik düzeyi, öz şefkat düzeyi ve psikolojik iyi oluş düzeyi eğitimden önce ve eğitim sona erdiğinde birer kez ölçülmüştür. Katılımcıların ön test ve son testte ölçeklerden aldığı puanlar kıyaslanmıştır. Bu kıyaslama tüm örneklemde hiçbir demografik faktöre göre ayrım yapılmaksızın yapıldığı gibi; yaş, eğitim düzeyi, kişisel gelir, ilişki durumu ve mesleğe göre ön test ve son test puanlarının farklılaşıp farklılaşmadığı sorgulanmıştır. Veriler,“bağımlı gruplar t-testi”ve“karma desen varyans analizi”yöntemleriyle analiz edilmiştir. İstatistiki anlamlılıklar %99, %95 ve %91 eşik düzeyleri dikkate alınarak irdelenmiştir. Anlamlılık düzeyi %91 iken kişisel geliri yeterli katılımcıların psikolojik iyi oluş düzeyinin eğitim sonrasında, eğitim öncesine kıyasla yükseldiği tespit edilmiştir. Bunun aksine kişisel geliri yetersiz olanların eğitim sonrasında psikolojik iyi oluş düzeyinin eğitim öncesine kıyasla düştüğü görülmüştür. Öğretmenlerin ön test ve son test psikolojik iyi oluş puanları kıyaslandığında, psikolojik iyi oluş düzeylerinde bir değişim gözlenmemiştir. Aynı durum diğer meslek mensupları için de geçerlidir. Fakat öğretmen olmayanların PİOÖ son test toplam puan ortalaması, öğretmen olanlara kıyasla daha yüksek olduğu görülmüştür. ANAHTAR KELİMELER: Masal Anlatıcılığı Eğitimi, Genel Öz Yeterlik, Öz Şefkat, Psikolojik İyi Oluş, Demografik Faktörler

Özet (Çeviri)

This study focused on individuals who have chosen the path of storytelling, following the tales from the past to the present. It is in question that individuals who participate in storytelling training intensely connect with fairy tales during their education process and share the journey with fairy tale heroes. The effect of fairy tales on people, which we have discussed in the context of analytical psychology, has been discussed at least in theoretical framawork by Jung (2009, 2013, 2015), Campbell (2017), Franz (1970), Bettelheim (2019), Fromm (2019), Benjamin (2019), In the light of the theoretical framework, in this study, pre and post levels of the self-compassion, self-efficacy and psychological resilience of individuals who received storytelling training were examined in the context of positive psychology. 20 volunteers, agreed to participate in this study, were the people, who had tale education which was the subject of this study. They were 23-56 years old. Since individuals' storytelling education, age, education level, occupation, income level, relationship status variables may affect self-efficacy, self-understanding and psychological well-being, the demographic characteristics of the sample were determined by considering these factors. The general self-efficacy level of the sample was determined using the“General SelfEfficacy Scale”developed by Schwarzer and Jerusalem (1995) and adapted into Turkish by Aypay (2010). The level of self-compassion was determined through the Turkish version of the Neff Self-Compassion Scale (2003), adapted by Deniz et al (2008). The psychological well-being level of the sample is the Turkish version of the Ryff Psychological Well-Being Scale (1989) developed by Akın (2012) and revised by Çakmakçı (2020). The pre-experimental design was preferred as the research design. In this context, the general self-efficacy level, self-compassion level and psychological well-being level of the sample were measured once before and after the training. This comparison was made in the whole sample without any demographic factors, and it was questioned whether the pre-test and post-test scores differed according to age, education level, personal income, relationship status and occupation. The data were analysed by“dependent groups t-test”and“mixed pattern analysis of variance”methods. Statistical significance was examined considering the threshold levels of 99%, 95% and 91%. In addition, the opinions of the participants about the effect of storytelling on them were asked and their answers to the open-ended question were analysed using the qualitative method. While the significance level was 91%, it was determined that the psychological well-being level of the participants with sufficient personal income increased after the training compared to the pre-training. On the contrary, it was observed that the level of psychological well-being of those with insufficient personal income decreased after the training compared to the pre-training period. According to the pre-test and post-test scores of the teachers, there was no change in their psychological well-being. The same was true for other professionals. However, it was observed that the PWB post-test total score average of the non-teachers was higher than the teachers. According to the qualitative analysis, the participants believed that storytelling was beneficial in terms of discovering oneself and other people, developing insight and self-compassion about oneself, and developing compassion for others.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    868149

    Theodor Menzel'in yayımladığı Türk masallarının Max Lüthi yöntemiyle çözümlenmesi

    The analysis of Turkish tales published by Theodor Menzel with Max Lüthi's method

    SELİME TİRYAKİOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Halk Bilimi (Folklor)Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Türk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SİNAN YAMAN

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AZEM SEVİNDİK

  2. Tez No

    820800

    Children's literature and its role in the portrayal of gender roles: Roald Dahl's Revolting Rhymes

    Çocuk edebiyatı ve çocuk edebiyatının toplumsal cinsiyet rollerinin tasvir edilmesindeki rolü: Roald Dahl'ın Revolting Rhymes başlıklı eseri

    MEHTAP ARAT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    İngiliz Dili ve EdebiyatıKütahya Dumlupınar Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ PELİN KUT BELENLİ

  3. Tez No

    735403

    Anadolu masal anlatıcılığı eğitimi almış okul öncesi öğretmenlerinin eğitim durumlarında masalın kullanılmasına ilişkin görüşleri

    Views of preschool teachers who got the Anatolian storytelling training on using the stories in teaching and learning practices

    ZEYNEP UÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İBRAHİM TUNCEL

  4. Tez No

    695914

    Günümüzde hikaye-masal anlatıcılığı eğitimi

    Stories and tales telli̇ng education today

    SEMA ÇEKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Sahne ve Görüntü SanatlarıHaliç Üniversitesi

    Tiyatro Ana Sanat Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYLA KAPAN EZİCİ

  5. Tez No

    632550

    Drama temelli masal anlatıcılığı yöntemi ile verilen problem çözme eğitiminin beş yaş çocuklarının problem çözme becerilerine etkisi

    The effect of the problem solving training provided by the drama based storytelling method on the problem solving skills of the five year children

    ZEYNEP ERDAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi ve Ev Yönetimi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÖKHAN KAYILI

Geri Dön