Geri Dön

Robotik ve bilgisayarsız kodlamanın okul öncesi çocuklarının bilgi işlemsel düşünme ve yürütücü işlevlerine etkilerinin karşılaştırılması

Comparison of the effects of robotic and unplugged coding on computational thinking and executive function of pre-school children

PDF İndir

  1. Tez No: 814073
  2. Yazar: BURCU ZURNACI
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ZEYNEP TURAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: bilgisayarsız kodlama, robotik kodlama, eğitsel robot, okul öncesi eğitimi, bilgi işlemsel düşünme, yürütücü işlev, unplugged coding, robotic coding, educational robot, pre-school education, computational thinking, executive function
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 128

Özet

Amaç: Bu tez çalışmasının amacı, okul öncesi dönemde, eğitsel robot ve bilgisayarsız kodlama etkinlikleri ile gerçekleştirilen kodlama eğitimlerinin karşılaştırılarak, öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme ve yürütücü işlev becerileri üzerindeki etkilerini incelemektir. Yöntem: Bu çalışmada ön test-son test karşılaştırmalı grup yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2022-2023 eğitim-öğretim yılında, Ağrı ilinde devlete ait bir anaokulunda 24 eğitsel robot deney grubu ve 24 bilgisayarsız kodlama deney grubu olmak üzere, yaşları 5 ile 6 arasında olan 48 okul öncesi öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada bilgi işlemsel düşünme becerisini ölçmek için TechCheck-K testi, yürütücü işlev becerilerini ölçmek için ise Yürütücü İşlevler Bataryası-Bilgisayar Donanımlı Dokunmatik kullanılmıştır. Ön testlerin uygulamaları ile başlayan süreç, 4 hafta süren eğitsel robot ve bilgisayarsız kodlama öğretiminin ardından son testler ile bitirilmiştir. Bulgular: Bilgisayarsız kodlama ve eğitsel robot gruplarında bulunan öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme ön test-son test puanları arasında, son test lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Eğitsel robot ve bilgisayarsız kodlama ile öğretim yapılan öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme son test puanları arasında, eğitsel robot grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bilgisayarsız kodlama ve eğitsel robot gruplarında yer alan öğrencilerin ketleyici kontrol ve işleyen bellek ön test-son test puanları arasında anlamlı farklılık bulunmazken; bilişsel esneklik ve toplam yürütücü işlev ön test-son test puanları arasında son test lehine anlamlı farklılık bulunduğu görülmüştür. Toplam yürütücü işlev ve alt boyutlarının, eğitsel robot ve bilgisayarsız kodlama gruplarına ait son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Ayrıca, eğitsel robot ve bilgisayarsız kodlama ile öğretim yapılan öğrencilerin son test puanları değerlendirildiğinde, bilgi işlemsel düşünme ve yürütücü işlev becerilerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Sonuçlar: Okul öncesi eğitimde kodlama eğitiminin hem eğitsel robot hem de bilgisayarsız kodlama ile gerçekleştirilmesinin öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme becerilerinin gelişimine katkı sağladığı söylenebilir. Ancak kodlama eğitiminin, eğitsel robot ile öğretiminin bilgisayarsız kodlama ile öğretimine göre öğrencilere bilgi işlemsel düşünme becerilerini kazandırmada daha etkili olduğu belirlenmiştir. Yürütücü işlev becerileri açısından ise kodlama eğitiminin hem eğitsel robot hem de bilgisayarsız kodlama ile öğretilmesinin öğrencilerin bilişsel esneklik ve genel olarak yürütücü işlev becerilerini kazandırmada olumlu etkilediği görülmüştür. Fakat okul öncesi eğitimde yürütücü işlev becerilerinin gelişimini desteklemek için kodlama eğitiminin bilgisayarsız kodlama veya eğitsel robot ile yapılması arasında herhangi bir farklılık görülmemiştir. Ayrıca, okul öncesi eğitimde bilgisayarsız kodlama ve eğitsel robot ile yapılan kodlama eğitiminin hem bilgi işlemsel düşünme hem de yürütücü işlev becerilerinin gelişiminde cinsiyet açısından farklılaşmadığı görülmüştür.

Özet (Çeviri)

Purpose: This thesis compares the effects of coding education with educational robots and unplugged coding activities on pre-school students' computational thinking and executive functioning skills. Method: This study used a pre-test and post-test comparison group quasi-experimental design. The study was conducted in a public kindergarten in Ağrı province in the 2022-2023 academic year with 48 pre-school students aged between 5 and 6, including 24 students in the educational robot group and 24 students in the unplugged coding group. In the study, the TechCheck-K test was used to measure computational thinking skills, and Executive Functions Battery-Computerized Touch was used to measure executive function skills. The process started with pre-test applications and ended with post-tests after four weeks of educational robot and unplugged coding instruction. Findings: The study found a statistically significant difference between the computational thinking pre-test and post-test scores of pre-school students taught with an educational robot and unplugged coding in favor of the post-test. It was determined that there was a statistically significant difference in favor of the educational robot group between the post-test scores of computational thinking of pre-school students who were taught with educational robot and unplugged coding. There was a statistically significant difference between the cognitive flexibility and total executive function pre-test and post-test scores in favor of the post-test in both groups. As a result, it was observed that there was no statistically significant difference between the post-test scores of the educational robot and unplugged coding groups in terms of sub-dimensions of executive functions and total executive function scores. In addition, it was determined that there was no significant difference in computational thinking and executive function skills according to gender. Conclusions: It can be said that coding education in pre-school education with both educational robot and unplugged coding activities contributes to developing students' computational thinking skills. However, it was determined that coding education with an educational robot was more effective in helping pre-school students gain computational thinking skills than coding education with unplugged coding activities. It was observed that there was no difference between coding training to support the development of executive function skills in pre-school education and unplugged coding activities or with an educational robot. In addition, it was observed that coding training with unplugged coding activities and coding training with educational robots in pre-school education did not make any difference in terms of gender in the development of both computational thinking and executive function skills.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    707727

    Farklı programlama öğretim uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin bilgi-işlemsel düşünme becerilerine etkileri

    The effects of different programming and educational applications on the computational thinking skills of secondary school students

    DİLAN DİNCİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÇETİN GÜLER

  2. Tez No

    894025

    Farklı kodlama ortamlarının probleme dayalı yansıtıcı düşünmeye, eleştirel düşünme eğilimine ve bilgi-işlemsel özyeterliliğe etkisi

    The effects of different environments in coding on problem-based reflective thinking skills, critical thinking and computational self-efficients

    ÖZLEM SAVAŞ BAŞKARA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NURULLAH TAŞ

  3. Tez No

    852213

    İlkokul öğrencilerine uygulanan bilgisayarsız bilgisayar bilimi, blok tabanlı ve robotik kodlama eğitiminin, öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme ve kodlama becerilerine etkilerinin incelenmesi

    Investigating the effects of computer science un-plugged, block-based and robotic coding education on computational thinking and coding skills of primary school students

    MELEK ERDEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERCAN TOP

  4. Tez No

    628151

    Erken çocukluk eğitiminde üreten çocuklar kodlama ve robotik eğitim programının etkilerinin incelenmesi

    Exploring the effects of productive children: Coding and robotic education Program in early childhood education

    MERVE CANBELDEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NESRİN IŞIKOĞLU ERDOĞAN

  5. Tez No

    517413

    Real–time target tracking and following with ur5 collaborative robot arm

    Gerçek zamanlı hedef takibi ve ur5 işbirlikçi robot kolu ile izlenmesi

    BURAK TEKE

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Kontrol ve Otomasyon Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. TUFAN KUMBASAR

Geri Dön