Geri Dön

The relationships among metacognition, epistemic cognition, and physics identity constructs

Üstbiliş, epistemik biliş ve fizik kimlik yapıları arasındaki ilişkiler

  1. Tez No: 820372
  2. Yazar: YAREN ULU
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SEVDA YERDELEN DAMAR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 76

Özet

Bu çalışma, lise öğrencilerinde epistemik biliş, üst biliş, tanıma, fizik öz yeterliliği, ilgi ve cinsiyet arasındaki karşılıklı ilişkileri araştırmayı amaçlamıştır. Ayrıca, epistemik biliş, üst biliş, tanıma, fizik öz yeterliliği, ilgi ve cinsiyetin fizik kimliğini nasıl yordadığı ölçüldü. Araştırmaya 1197 lise öğrencisinden oluşan bir örneklem katılmıştır. İlişkileri incelemek için Likert tipi ölçekler kullanılmıştır. Epistemik bilişi ölçmek için Fizik ile ilgili Kişisel Epistemoloji Anketi (PPEQ) kullanıldı. Ayrıca öğrencilerin üst bilişlerini kontrol etmek için Türkçeye uyarlanmış Bilişötesi Farkındalık Envanteri (MAI) kullanılmıştır. İlgi, öz-yeterlik, tanınma ve fizik kimliğini ölçmek için Türkçe'ye uyarlanan fizik kimliği ölçeği kullanılmıştır. Veriler kolayda örnekleme yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışma, kimlik, tanınma, öz yeterlik ve ilgi yapıları arasında çok yüksek bir pozitif korelasyon olduğunu gösterdi. Kimlik, tanıma, öz-yeterlik ve ilgi, epistemik biliş ve üst biliş ile orta düzeyde pozitif bir korelasyona sahipti. Ayrıca, üst biliş ile epistemik biliş arasında yüksek bir pozitif korelasyon vardı. İlgi, tanıma ve öz-yeterlik, fizik kimliğini pozitif olarak yordarken, en güçlü yordayıcı tanınma idi. Üst biliş ve epistemik biliş, fizik kimliğini öngörmedi. Cinsiyet farklılıkları açısından, erkeklerin fizik kimliği, tanınma, ilgi ve öz-yeterlik düzeyleri kadınlara göre daha yüksekti. Üst biliş ve epistemik bilişte ise cinsiyet farkı gözlenmemiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study was to examine the relationships between epistemic cognition, metacognition, recognition, physics self-efficacy, interest and gender for high school students. Also, how epistemic cognition, metacognition, recognition, physics self-efficacy, interest and gender predicted physics identity was observed. The study involved a sample of 1197 high school students. Likert-type scales were used to gather the data. The Physics Personal Epistemology Questionnaire (PPEQ) was used to measure epistemic cognition. Also, to check students' metacognition, the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) was used. The physics identity scale measured interest, self-efficacy, recognition and physics identity. The data was collected via convenience sampling. Descriptive statistics, correlation and multiple regression analyses were used to analyze the data. The study showed that there was a very high positive correlation between identity, recognition, self-efficacy and interest constructs. Identity, recognition, self-efficacy and interest were moderately positively correlated with epistemic cognition and metacognition. Also, there was a high positive correlation between metacognition and epistemic cognition. Interest, recognition and self-efficacy positively predicted physics identity, while the strongest predictor was recognition. Metacognition and epistemic cognition did not predict physics identity. Regarding gender differences, males had higher levels of physics identity, recognition, interest and self efficacy than females. On the other hand, there was no gender difference observed in metacognition and epistemic cognition.

Benzer Tezler

  1. Hands of confidence: Effects of gestures on metacognition across domains and ages

    Yönlendirilmiş jest kullanımının üstbilişsel süreçler üzerindeki etkilerinin farklı bilişsel görevler ve yaş gruplarında incelenmesi

    DİCLE ÇAPAN YILMAZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    PsikolojiKoç Üniversitesi

    Psikoloji Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ TÜLİN TERRY ESKENAZİ

  2. The relationship between students' understanding of nature of science and their metacognitive awareness

    Ortaokul öğrencilerinin bilimin doğası anlayışları ile üst bilişsel farkındalıkları arasındaki ilişki

    DİLARA GÖREN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EBRU KAYA

  3. Lise öğrencilerinin ingilizce ders başarılarını yordayan değişkenler: boylamsal bir analiz

    Variables that predict high school students' performance regarding english course: a longitudinal analysis

    OKTAY AKSOY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALTAY EREN

  4. Öğretmen adaylarının akıl yürütme stilleri, bilişsel çarpıtmaları ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi (Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği)

    Investigations of reasoning styles, cognitive distortions and critical thinking tendencies of teacher candidates (Ondokuz Mayıs University Faculty of Education sample)

    VOLKAN DURAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YUSUF BUDAK

  5. Sekizinci sınıf öğrencilerinin cebir konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgilerinin matematik problemi çözme tutumları ile üstbiliş arasındaki ilişkilerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi

    An investigation of the relationships among 8th grade students' the procedural and conceptual knowledge in algebra, math problem solving attitude with metacognition through structural equation model

    FADİME GÜR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BERNA CANTÜRK GÜNHAN