Kırgızistan'daki okul öncesi eğitim programlarının rehberlik problem alanlarına göre incelenmesi ve konuyla ilgili öğretmen görüşlerinin belirlenmesi
Examining the preschool education programs in Kyrgyzstan according to the counseling problem areas and determining the opinions of the teachers about it
- Tez No: 823035
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ERKAN EFİLTİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim programları, Kırgızistan, Okul öncesi dönem, Okul öncesi eğitim, Program değerlendirme, Rehberlik, Öğretmen görüşleri, Education programs, Kyrgyzstan, Preschool period, Preschool education, Program evaluation, Guidance, Teacher opinions
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı okul öncesi programlarının rehberlik türlerinin problem alanlarına göre incelenmesi ve konuyla ilgili öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada Nitel araştırma yönteminden doküman analizi kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerini belirlenmesi için durum çalışması modeli kullanılmıştır. Verilerin analizi için“içerik analizi”tekniği kullanılmıştır. Okul öncesi programlarının rehberliğin problem alanları açısından incelenmesi ile ilgili verileri doküman incelemesi ile toplanmıştır. Araştırmada rehberlik türlerinin problem alanlarına göre Kırgız Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilmiş Milli Eğitim Standartı'na uygun olarak hazırlanan, okul öncesi kurumlarında kullanılmakta olan, okul öncesi Balalık ve Nariste programların içeriği incelenmiştir. Öğretmen görüşlerinin belirlenmesinde ise araştırmanın çalışma grubunu okul öncesi kurumunda çalışan 16 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler betimsel analiz ile önceden belirlenen temalara göre, verilerin yorumlanması ile analiz edilmiştir. Öğretmenlerden alınan bilgiler yarı yapılandırılmış görüşmeyle tekniği ile toplanmıştır. Bulgular ve sonuçlar iki ana kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda programlar incelenmiştir, ikinci kısımda ise öğretmen görüşlerine yer verilmiştir. Konular kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki olmak üzere üç düzeyde incelenmiştir ve bu konular amaçlarına göre alt boyutlara ayrılarak incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda incelenen Balalık programında genel olarak kişisel-sosyal, eğitsel, mesleki rehberlik problem alanları ile ilgili konulara yeterli düzeyde yer verilmiştir, ancak yoğunluk olarak eğitsel rehberliğin ilkokula hazırlama boyutu baskındır. Nariste programında ise birçok alan yetersiz düzeyde verilmiştir, eğitsel rehberliğin ilkokula hazırlama boyutu baskın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin rehberliğin problem alanlarına göre yaptıkları etkinliklerle ilgili sonuçlarda ise; Kişisel-sosyal rehberliğin çocuğu kendisini kabul etmeye yönelik; Eğitsel rehberliğin okuma-yazmaya karşı güdülenmeye yönelik; Mesleki rehberliğin çocuğun yapmaktan hoşlandığı veya hoşlanmadığı şeyleri fark etmesine, mesleklerin gerekli ve önemli olduğunu bilmesine yönelik yapılan etkinlikler yetersiz olduğu sonucu bulunmuştur. Öğretmenlerin Kişisel-sosyal rehberliğin özgüven geliştirmesine, sosyalleşmesini sağlamasına, öz bakım becerilerini kazandırmasına; Eğitsel rehberliğin okula uyum sağlaması ve okulu sevmesine, okuma-yazmaya karşı güdülenmesine, ilkokul hazırlığına; Mesleki rehberliğin meslekleri tanıtmak ve meslekleri ayırt etmesine yönelik yaptıkları etkinlikler yeterli olduğu sonucuna ulaşılmıştır, ancak birçok yerde çocukların içsel motivasyon sağlayıcı etkinliklerin az olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this research is to examine the guidance functions of the preschool programs according to the problem areas and to determine the opinions of the teachers on the subject. Examining the content of the program according to the problem areas of the guidance from the qualitative research The document analysis model was used, and the case study model of the qualitative research method was used to determine the views of the teachers on the subject.“Content analysis”technique was used for the breakdown of the data. In this study,“case study”, which is one of the qualitative research methods, was chosen. The data on the examination of the preschool programs in terms of the problem areas of guidance were collected by document analysis. In the research, the content of the curriculum, which was developed by the Kyrgyz Ministry of National Education and used in pre-school institutions, and prepared in accordance with the National Education Standard, was examined. In determining the opinions of the teachers according to the problem areas of the guidance functions, the study group of the research consisted of 16 teachers working in the preschool institution. The data were analyzed by interpreting the data according to the predetermined themes with descriptive analysis. The interviews received from the teachers were collected through a semi-structured interview.“Content analysis”technique was used for the breakdown of the data. Findings and conclusions consist of two main parts. In the first part, the programs were examined, and in the second part, the opinions of the teachers were given. The subjects were examined at three levels as personal-social, educational and professional, and these subjects were divided into subdimensions according to their purposes. In the Balalık program, which was examined as a result of the research, subjects related to the problem areas of personal-social, educational and vocational guidance were included at a sufficient level, but the primary school preparation dimension of educational guidance was dominant. In the Nariste program, many areas were given insufficiently, and it was concluded that the dimension of preparing for primary school was dominant in educational guidance. As for the results of the activities carried out by the teachers according to the problem areas of the guidance; The child of personal-social guidance towards self-acceptance; Educational are insufficient for the child to realize what he likes or dislikes to do, and to know that occupations are necessary and important. Personal-social guidance of teachers to develop self-confidence, provide socialization, self-care skills; Adaptation of educational guidance to school and love of school, motivation towards reading and writing, preparation for primary school; It has been concluded that the activities of vocational guidance to introduce the professions and distinguish the professions are sufficient, but in many places it has been concluded that the activities that provide children with intrinsic motivation are low aimed at motivation towards literacy; It has been found that vocational guidance activities
Benzer Tezler
- Eğitimde kalite yönetimi: Kırgızistan yüksek öğretim kurumlarının örneği
Менеджмент качества образования: на примере высших учебных заведений кыргызской республики
ANARA MOMUNALİYEVA
Doktora
Kırgızca
2020
İşletmeKırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ANARKÜL URDALETOVA
- Görsel medyanın çocuklar üzerindeki etkisi: Şiddet içerikli bilgisayar oyunları örneği
The influence of visual media on children: An example of violent computer games
TOPÇUGÜL NARMAMATOVA
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
İletişim BilimleriKırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesiİletişim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BAYRAM KAYA
- Kırgızistan'daki orta öğretim yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimini motive etme yöntemleri
Кыргызстандагы Жалпы Билим Берүүчү Мектеп Жетекчилеринин Мугалимдердин Кесиптик Жактан Өнүгүшүн Мотивациялоо Методдору
NURCAN GEDİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT GÖKALP
- Кыргызстандагы мектеп-медреселер(xıx-xx кылымдын башына чейин)
Kırgızistan'daki mektep ve medreseler(xıx-xx yüzyılın başına kadar)
CAYNAGÜL TACİBAY KIZI
Yüksek Lisans
Kırgızca
2022
TarihKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiTarih Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ROZA ABDYKULOVA