Oral corrective feedback & repair techniques in dyadic online EFL young learner speaking lessons
İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi çocuklarla birebir konuşma derslerinde sözlü geribildirim teknikleri ve düzeltme yöntemleri
- Tez No: 828834
- Danışmanlar: PROF. DR. HACER HANDE UYSAL GÜRDAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 130
Özet
Düzeltici geribildirim, öğrenmeye fırsat sunmadaki etkisinin ortaya çıkarılması amacıyla ikinci/yabancı dil öğretiminde pek çok çalışmanın odak noktası olmuştur. Bu çalışmaların büyük çoğunluğu düzeltici geribildirimin özellikle gramer yapılarının öğrenilmesinde geribildirim türlerinin etkililiğini kıyaslamak için genellikle deneysel ortamlarla sınırlı kalmıştır. Diğer bir yandan, çok az çalışma sözlü geribildirim süreçlerini ve çocuk yaştaki öğrenciler üzerindeki etkisini anlamak için görüntülü veya doğal iletişim ortamlarını incelemiştir. Bunu bir kenara koyarak, bu çalışma, çocuklara okul dışında, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi görüntülü görüşme ortamında öğretmenlerin yalnızca dilbilimsel değil aynı zamanda anlam ile ilgili hatalara da düzeltici ne tür sözlü geribildirimde bulunduklarını ve öğrencilerin hatalarını düzeltip düzeltmediği/nasıl düzelttiğini araştırmıştır. Bu amaç doğrultusunda, bu çalışma öncelikle hatalara (sözdizimsel, morfolojik, fonolojik, anlamsal) verilen düzeltici geribildirimleri Lyster &Ranta' nın (1997) modeline bağlı ve düzeltmelerin sıklığını kodlama yoluyla analiz etmiştir. Daha sonra, araştırmacı söylem analiziyle her öğrencinin hata düzeltme süreçlerinin detaylarını 10 farklı birebir ders görüşmesi üzerinden uzun süreli olarak takip etti. Çocuk yaştaki 10 öğrenciyle yapılan İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi birebir görüntülü konuşma derslerinden elde edilen yaklaşık 20 saatlik veri, çevrimiçi ortamda öğretmenlerin tercihlerinin başlıca tekraren düzeltmeler üzerine olduğu ve göreceli daha az kullanılan çıkartımların, direkt düzeltme ve diğer düzeltici geribildirim türlerinin takip ettiğini ortaya koymaktadır. Bununla beraber, çıkartım ve ara sıra kullanılan ikili düzeltici geribildirimler en çok tercih edilen tekraren düzeltmelerden oran olarak daha çok öğrencinin hatasını düzeltmesine aracılık etmiştir. Yine de, öğrencilerin düzelttikleri hatalar, geribildirim ve düzeltmeninin etkisinin uzun süreli olmayabileceğini ortaya çıkararak, daha sonraki görüşmelerde yeniden yapılmıştır.
Özet (Çeviri)
Corrective feedback has been at the centre of many SLA studies due to the desire to reveal its impact in creating opportunities for learning. Many of those studies have been mostly delimited to the experimental settings to compare different types of oral corrective feedback, primarily their effectiveness for learning grammatical structures. However, very few studies examined video-mediated or natural interactions to understand oral trajectories of feedback and its impact on young learners. With this in mind, this study explored what kinds of oral corrective feedback practitioners enacted on meaning and form in an informal video-mediated young learners EFL interaction setting and how/if these actions led to learner repairs. Aligning with this purpose, this study, in the first place, analysed the frequencies of corrective feedback through coding based on Lyster & Ranta's (1997) model and repairs with respect to error distribution (syntactic, morphological, phonological, semantic). In the follow-up analysis, the researcher traced the details of correction sequences longitudinally across ten different one-to-one sessions of learners through discourse analysis. Nearly 20 hours of data coming from EFL-speaking lessons of 10 young learners inform us that teachers' preferences in online settings mainly rely on recasts with relatively fewer use of elicitations followed by explicit feedback and other CF moves. However, elicitation and sporadically used double corrective moves proportionally led to more repairs of learners than the most preferred CF, recasts. Nonetheless, some errors repaired by learners were repeated in future sessions, unveiling that the impact of correction and repair may not be long-lasting.
Benzer Tezler
- Teachers' smiling during oral corrective feedback and its impacton learner uptake in L2 classrooms
Başlık çevirisi yok
HİLAL ERGÜL
- Teachers' oral corrective behaviours and learners' reactions to feedbacks received in grammar lessons
Gramer derslerınde öğretmenlerin kullandıkları sözlü dönüt teknikleri ve öğrencilerin bu dönütlere gösterdikleri tepkiler
CEMİL ŞAHİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2006
DilbilimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BELGİN AYDIN
- Peer interaction and peer feedback: Increasing opportunities for developing competence in the target language forms
Akran etkileşimi ve akran dönütü: Hedef dil yapılarına ait yetiyi geliştirmede olanakları arttırma
HATİCE OKYAR
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GONCA EKŞİ
- Ortaokul ve liselerde İngilizce öğretmenlerinin başvurduğu sözlü düzeltici geri bildirim türleri ve uygulamaları
Oral corrective feedback types and applications applied by English teachers in secondary and high schools
SUAT BAYRAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEMET METİN BARLIK
- Oral corrective feedback on grammatical errors: An analysis of learner beliefs, teacher beliefs, and classroom practices
Dilbilgisi hatalarına yönelik sözel düzeltici dönütler: Öğrenci inançları, öğretmen inançları ve sınıf içi uygulamalarının analizi
SEDA CAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEMAL ÇAKIR