Jigsaw tekniğinin 10. sınıf coğrafya dersinde yer alan su kaynakları konusunun öğretiminde akademik başarıya etkisi
The effect of Jigsaw technique on academic success in teaching the subject of water resources in 10th grade geography course
- Tez No: 828964
- Danışmanlar: PROF. DR. METE ALIM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Jigsaw, jigsaw öğretim tekniği, akademik başarı, su kaynakları, Ayrıl-birleş tekniği, Coğrafya dersi, Coğrafya eğitimi, Coğrafya öğretimi, Lise öğrencileri, Ortaöğretim okulları, Öğretim teknikleri, Jigsaw, jigsaw teaching technique, academic achievement, water resources, Jigsaw technique, Geography lesson, Geography education, Geography teaching, High schools students, Secondary education schools, Teaching techniques
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Coğrafya Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu araştırmanın amacı, öğrenci merkezli tekniklerinden biri olan Jigsaw tekniğinin, 10. Sınıf Coğrafya dersi“Su Kaynakları”konusunun öğretiminde, öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ortaya koymak ve uygulamanın etkilerini öğrenci görüşlerine göre incelemektir. Yöntem: Bu çalışmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma (mixed) desen kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2022 – 2023 eğitim öğretim yılında Erzurum ili Yakutiye ilçesinde bir lisenin 10. Sınıfında öğrenim gören iki farklı sınıftaki 40 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin akademik başarılarını belirlemek için Su Kaynakları Başarı Testi (SKBT), Jigsaw öğretim tekniği ile ilgili öğrenci görüşlerini tespit etmek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Su Kaynakları Başarı Testinden elde edilen nicel verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi uygulanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci günlüklerinden elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular: Elde edilen bulgular, deney ve kontrol gruplarının öğrenme çıktıları açısından anlamlı bir farklılık ortaya çıkarmıştır. Ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmazken, son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin Jigsaw öğretim yöntemi konusunda genel olarak benzer görüşleri dile getirdikleri görülmüştür. Sonuçlar: Çalışmanın sonucunda, Jigsaw öğretim tekniğinin öğrencilerin akademik başarıları üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu, Jigsaw öğretim tekniği ile ilgili öğrencilerin olumlu görüşler dile getirdikleri görülmüştür.
Özet (Çeviri)
Purpose: The aim of this research is to reveal the effect of Jigsaw technique, which is one of the student-centered techniques, on the academic achievement of the students in the teaching of the 10th Grade Geography lesson“Water Resources”and to examine the effects of the application according to the students' views. Method: In this study, a mixed design, in which quantitative and qualitative research methods are used together, was used. The study group of this research consists of 40 students in two different classes, studying in the 10th grade of a high school in Yakutiye, Erzurum in the 2022-2023 academic year. As data collection tools, Water Resources Achievement Test (SKBT) was used to determine the academic success of the students, semi-structured interview form and student diaries were used to determine the opinions of the students about the Jigsaw teaching technique. Independent sample t-test was used in the analysis of the quantitative data obtained from the Water Resources Achievement Test. Content analysis was used in the analysis of the data obtained from the semi-structured interview form and student diaries. Findings: The findings revealed a significant difference in terms of learning outcomes of the experimental and control groups. While there was no significant difference between pre-test scores, a significant difference was found between post-test scores. It was observed that the students generally expressed similar opinions about the jigsaw teaching method. Conclusions: As a result of the study, it was seen that the jigsaw teaching technique had a positive effect on the academic achievement of the students, and the students expressed positive opinions about the jigsaw teaching technique.
Benzer Tezler
- Kubaşık öğrenme yöntemi ile geleneksel yöntemin demokratik tutumlar ve erişiye etkisi
Başlık çevirisi yok
MÜFİT GÖMLEKSİZ
- İşbirlikli öğrenmenin blokflüt öğretimi ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkileri
The effects of cooperative learning on recorder teaching and learning strategies
AYFER KOCABAŞ
Doktora
Türkçe
1995
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. KAMİLE ÜN (AÇIKGÖZ)
- The Effects of different cooperative learning methods on achieevement and retention of preservice secondary school teachers
Farklı işbirlikli öğrenme yöntemlerinin hizmet öncesi orta öğretim öğretmenlerinin başarısı ve hatırda tutuması üzerindeki etkileri
RÜÇHAN ÖZKILIÇ
Doktora
İngilizce
1997
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MERAL AKSU
- İşbirliğine dayalı öğrenme teknikleri ve denetim odakları üzerine bir çalışma
A Study on cooperative learning techniques and locus of control
KEVSER BAYKARA
Doktora
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde kubaşık öğrenme yönteminin eleştirel düşünme ve akademik başarıya etkisi
The effect of cooperative learning method on academic achievement and critical thinking attitudes of fifth grade students in social studies course
SERDAL ÖNER
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜFİT GÖMLEKSİZ