Geri Dön

Common language needs of EFL learners across disciplines and levels of education

Farklı disiplin ve öğretim kademelerindeki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin ortak dil ihtiyaçları

PDF İndir

  1. Tez No: 835861
  2. Yazar: SUNA ALTUN RENÇBER
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HOSSEIN FARHADY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 248

Özet

Özel Amaçlı İngilizcenin (ÖAİ) ortaya çıkışından bu yana, ÖAİ araştırma ve uygulamalarında birçok tartışmalı konu olmuştur. ÖAİ dersi tasarımı bu konulardan biridir ve konuyla ilgili literatürde iki bakış açısı hâkim olmuştur: dar açılı ve geniş açılı perspektifler. İlki, belli bir disipline özgü içeriğe sahip bir grup öğrenci için ÖAİ derslerinin tasarlanmasını ifade ederken, ikincisi, ortak ihtiyaçları olan çeşitli disiplinlerden öğrenciler için bir ÖAİ kursunun tasarlanmasını savunur (Baştürkmen, 2003). Farklı dil varyasyonlarında ortak çekirdek dilin varlığını savunan Ortak Dil Hipotezi de ÖAİ ders tasarımı tartışmalarının bir parçası olmuştur. Geniş açılı perspektifin savunucuları, farklı akademik disiplinler arasında ortak bir çekirdek dil olduğunu ve bu nedenle ÖAİ eğitiminde önceliğin buna verilmesi gerektiğini iddia etmektedirler (Farhady vd., 2018). Bu konularla yakından ilişkili olarak ÖAİ ve Genel Amaçlı İngilizce (GAİ) arasındaki ilişki de ÖAİ araştırmalarında tartışma konusu olmuştur. Bazı araştırmacılar ikisi arasında net bir çizgi çizerken, diğerleri benzerliklerine odaklanmış (Karimkhanliu, 2005; Popescu, 2010) ve GAİ ile ÖAİ arasındaki ortak çekirdek dilin varlığı üzerinde durmuşlardır (e Haq vd., 2012). Son olarak, ÖAİ dersleri için bir GAİ seviyesi eşiğinin gerekliliği konusunda iki karşıt görüş bulunmaktadır ve bu tartışma da ÖAİ ders tasarımından ve ortak çekirdek dil konularından bağımsız değildir. Bazı araştırmacılar, öğrencilerin ÖAİ'nin öğretiminden önce bir GAİ seviyesi eşiğine ihtiyaç duyduklarını düşünürken, diğerleri öğrencilerin bir ÖAİ seviyesi eşiğine ihtiyaç duymadan bu dersleri doğrudan öğrenmeye başlayabileceklerini savunmaktadırlar. Bu çalışma ÖAİ alanındaki bu çekişmeli konuları ele almıştır. Daha spesifik olarak belirtmek gerekirse, bu çalışma şu konular üzerinde durmuştur: üç öğretim aşaması olan lise, hazırlık ve ÖAİ programlarının ortak ve farklı İngiliz Dili Eğitimi (İDE) hedeflerini analiz etmiştir. Doküman analizi aracılığıyla, bu üç öğretim aşamasında bulunan ortak İDE hedefler kümesi ve bunun yanı sıra, her öğretim aşamasına özgü olan hedefler belirlenmiştir. Bu çalışma ayrıca, Teknoloji, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler olmak üzere 3 farklı makro disiplinden öğrencilerin kapsamlı bir ortak Akademik Amaçlı İngilizce (AAİ) ve farklı alanlardan çalışanların ortak Mesleki Amaçlı İngilizce (MAİ) ihtiyaç analizini gerçekleştirmiştir. Veri toplamak amacıyla, lisans öğrencilerine uygulanmak üzere bir anket geliştirilmiştir. Bunun yanı sıra, ÖAİ öğretmenleri ve çalışanlardan veri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşmeler ve grafik çıkarım görevleri kullanılmıştır. İhtiyaç analizi bulguları, farklı disiplinlerden öğrencilerin bir takım ortak AAİ ihtiyaçlarının ve farklı iş alanlarındaki çalışanların da bir takım ortak MAİ ihtiyaçlarının olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bu bulgular, geniş açılı perspektifle uyum göstermektedir. Ayrıca, ortak ÖAİ ihtiyaç analizinin sonuçları, farklı İDE seviyelerinin hedef analizlerinin bulgularıyla birleştirilmiş ve ÖAİ ile GAİ arasında ortak çekirdek dil saptanmış ve bu ortak çekirdek dilin GAİ'nin ilk seviyesi olan liselerde öğretilmesi önerilmiştir. Ayrıca analizlere dayalı olarak birbirini takip eden İDE seviyelerinin hedefleri için hiyerarşik bir piramit önerilmiştir. Son olarak, bu analizler ÖAİ derslerinden önce bir GAİ seviye eşiğine ihtiyaç olduğunu göstermiştir, bu da ÖAİ öğrencileri, öğretmenleri ve çalışanlar tarafından desteklenen bir öneridir.

Özet (Çeviri)

English for Specific Purposes (ESP) research and practices have been the subject of several controversial issues. One of these issues is ESP course design, which has been approached from two perspectives: narrow-angled and wide-angled. The former refers to designing ESP courses for a group of learners with highly discipline-specific content, while the latter advocates for ESP courses for learners from various disciplines with common needs (Basturkmen, 2003). The Common Language Hypothesis is also part of the ESP course design debates, which argues that there is a common core language across different academic disciplines that should be prioritized in ESP instruction (Farhady et al.,2018). Closely related to these issues, the relationship between ESP and EGP has also been a matter of discussion in ESP research. While some researchers drew a clear line between the two, others focused on the similarities (Karimkhanliu, 2005; Popescu, 2010) and discussed the common core language between English for General Purposes (EGP) and ESP (e Haq, Shah, Bilal, and Qasim, 2012). Lastly, there are two opposing views regarding the need for an EGP level threshold for ESP classes, which is not independent of ESP course design and common core language. Thus, the present study addressed these controversial issues in ESP. More specifically, it analyzed the common and different ELT objectives across three instructional levels: high schools, preparatory programs, and ESP programs. A common set of ELT objectives across these three instructional levels was identified through document analysis. Additionally, the exclusive objectives for each level were also determined. This study also conducted a comprehensive common EAP needs analysis of learners from three different macro disciplines, Technology, Physical Sciences, and Social Sciences, and EOP needs of professionals working in different fields. A questionnaire was developed to administer to undergraduate students, and data was collected through semi-structured interviews and graphic elicitation tasks from the ESP teachers and employees. The needs analysis findings revealed a set of common EAP needs of students from different disciplines and a set of common EOP needs of employees from different fields, which showed congruence with the wide-angled perspective. Furthermore, the common ESP needs analysis results were incorporated with the findings of different ELT level objective analyses, and the common core language between ESP and EGP was identified, which was suggested to be taught at the first level of EGP instruction. Based on the analyses, a hierarchical pyramid for the objectives of the following successive ELT levels was suggested. These analyses also showed a need for an EGP level threshold before the ESP classes, which was supported by ESP learners, teachers, and employees.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    525118

    A learner corpus-based study on the use of English prepositional verbs of Turkish efl learners

    Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce ilgeçli eylem kullanımları üzerine derleme dayalı bir çalışma

    SİBEL AYBEK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEM CAN

  2. Tez No

    278591

    Supplementing basic level receptive skills programme at tertiary level preparatory classrooms with EFL/ESL websites: The case of Abant izzet Baysal University

    Üniversite hazırlık sınıflarında,temel seviyedeki algısal dil becerileri proğramının, EFL/ESL web siteleriyle desteklenmesi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi örneklemi

    FİLİZ KIRALİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2011

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. ŞADUMAN KAPUSUZOĞLU

  3. Tez No

    600915

    An evaluation of the professional development needs of English as a foreign language teachers working at different institutions

    Farklı kurumlarda çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarının değerlendirilmesi

    SAVAŞ GENÇTÜRK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEGÜL AMANDA YEŞİLBURSA

  4. Tez No

    608794

    The effects of early childhood English language education program on very young learners' vocabulary knowledge and communicative skills

    Okul öncesi İngilizce eğitimi programının çocukların kelime gelişimine ve iletişimsel dil becerilerine etkisi

    BURCU GÜNGÖR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALEV ÖNDER

  5. Tez No

    128155

    A Needs analysis of teacher trainees in the English departments of Turkish univerities within the framework of communicative language teaching

    Türk üniversitelerinin İngilizce bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adayı öğrencilerin iletişimsel dil yaklaşımı açısından dil ihtiyaçlarının analizi

    CEVDET YILMAZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    İngiliz Dili ve EdebiyatıDokuz Eylül Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NAZİFE AYDINOĞLU

Geri Dön