Kolaylaştırıcı okul yapısı ile öğretmen özerkliği arasındaki ilişki
The relationship between facilitating school structure and teacher autonomy
- Tez No: 839753
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MUHAMMED ZİNCİRLİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Fırat Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 154
Özet
Bu çalışmanın genel amacı, öğretmenlerin kolaylaştırıcı okul yapısı ile öğretmen özerkliği algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim öğretim yılında Elazığ il merkezindeki okullarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi kota örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, araştırma çeşitli kademelerde görev yapan 461 öğretmenden alınan veriler analiz edilerek gerçekleştirilmiştir. Çalışmada genel tarama modeli türlerinden, korelasyonel (ilişkisel) tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma kapsamında veriler, Kolaylaştırıcı Okul Yapısı Ölçeği(KOYÖ), Öğretmen Özerkliği Ölçeği(ÖÖÖ) ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırmada verilerin analizinde istatistik paket programı kullanılmıştır. Elde edilen veriler normal dağılım varsayımlarını sağladığı için; kolaylaştırıcı okul yapısı ve öğretmen özerkliği algılarının cinsiyet ve eğitim durumu değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için t-testi; yaş, mesleki kıdem, branş ve okul türüne göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla da Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), kolaylaştırıcı okul yapısı ve öğretmen özerkliği arasındaki ilişkiyi incelemek için Pearson Korelasyon analizi ve kolaylaştırıcı yapının öğretmen özerkliği algısını yordamasına ilişkin de Çoklu Regresyon Analizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda kolaylaştırıcı okul yapısı ve öğretmen özerkliği algılarının yüksek düzeyde; engelleyici okul yapısı ve mesleki gelişim özerkliği algılarının ise düşük düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet, eğitim durumu ve yaş değişkenlerine göre kolaylaştırıcı okul yapısı ve öğretmen özerkliği algılarının hiçbir alt boyutta farklılaşmadığı görülmüştür. Medeni durum değişkeninin sadece mesleki gelişim özerkliği algısını anlamlı olarak etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Eğitim kademesi değişkeninin, kolaylaştırıcı okul yapısı ve öğretmen özerkliği algıları üzerinde anlamlı etkiye neden olduğu görülmüştür. Branş değişkenine ilişkin farklılaşma incelendiğinde ise bazı branşların algılarının daha yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Hizmet süresi değişkeninin öğretim programı özerkliği algısını etkilediği belirlenmiştir. Araştırmada yapılan Pearson Korelasyon Analizi sonucunda tüm alt boyutların birbiri ile anlamlı ilişkisinin olduğu görülmüştür. Çoklu regresyon analizi sonucunda kolaylaştırıcı yapı algısının toplam varyansın yaklaşık %20.6'sını açıkladığı söylenebilir.
Özet (Çeviri)
The general purpose of this study is to examine the relationship between teachers' facilitating school structure and their perceptions of teacher autonomy. The population of the research consists of teachers working in schools in Elazığ city center in the 2022-2023 academic year. The sample of the research was determined by the quota sampling method, and the research was carried out by analyzing the data received from 461 teachers working at various levels. The correlational screening model, one of the general screening model types, was used in the study. Within the scope of the research, data were collected with the Facilitating School Structure Scale (KOSÖ), Teacher Autonomy Scale (TÖÖ) and a personal information form prepared by the researcher. A statistical package program was used to analyze the data in the study. Since the data obtained meets normal distribution assumptions; t-test to determine whether perceptions of facilitating school structure and teacher autonomy differ according to gender and educational status variables; One-Way Analysis of Variance (ANOVA) was used to determine whether it differed according to age, professional seniority, branch and school type, Pearson Correlation Analysis to examine the relationship between the facilitating school structure and teacher autonomy, and Multiple Regression Analysis to determine whether the facilitating structure predicted the perception of teacher autonomy. As a result of the analysis, the perceptions of facilitating school structure and teacher autonomy were found to be high; It was concluded that the perceptions of obstructive school structure and professional development autonomy were at low levels. It was observed that the perceptions of facilitating school structure and teacher autonomy did not differ in any sub-dimensions according to gender, educational status and age variables. It was concluded that the marital status variable significantly affected only the perception of professional development autonomy. It was observed that the education level variable had a significant effect on the facilitating school structure and perceptions of teacher autonomy. When the differentiation regarding the branch variable was examined, it was determined that the perceptions of some branches were at a higher level. It was determined that the length of service variable affected the perception of curriculum autonomy. As a result of the Pearson Correlation Analysis conducted in the research, it was seen that all sub-dimensions had a significant relationship with each other. As a result of multiple regression analysis, it can be said that the perception of the facilitating structure explains approximately 20.6% of the total variance.
Benzer Tezler
- Okullardaki bürokratik yapı ve öğretmen liderliği arasındaki ilişki
The relationship between the bureaucratic structure and teacher leadership in schools
AYÇA İREM YILMAZ
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KADİR BEYCİOĞLU
- Kolaylaştırıcı okul yapısı ile öğretmenlerin akademik iyimserlikleri arasındaki ilişkide öğretmen öznel iyi oluşunun aracı etkisi
The mediating effect of teacher subjective well-being in the relationship between enabling school structure and teachers' academic optimism
ELİF ÜNLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATİH ŞAHİN
- Kolaylaştırıcı okul yapısı, akademik iyimserlik ve okul etkililiği arasındaki ilişkinin incelenmesi
An analysis of the relationship between enabling school structure, academic optimism and school effectiviness
NAGİHAN TEPE
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TEMEL ÇALIK
- Kolaylaştırıcı okul yapısının öğretmenlerin yenilikçi davranışları ve öğrenme çevikliği üzerindeki etkisi
The effect of facilitative school structure on teachers' innovative behaviour and learning agility
ABDULLAH YURT
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ CANAN ALBEZ
- The relationship between distributed leadership, enabling school structure, teacher collaboration, academic optimism and student achievement: A school effectiveness model
Paylaşılan liderlik, kolaylaştırıcı okul yapısı, mesleki işbirliği, akademik iyimserlik ve öğrenci başarısı arasındaki ilişki: Bir okul etkililiği modeli
YUSUF İKBAL OLDAÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YAŞAR KONDAKÇI