Geri Dön

Erken çocuklukta sosyal duygusal öğrenme becerilerini desteklemeye yönelik öğretmen mesleki eğitim programının geliştirilmesi ve etkililiğinin incelenmesi

Development and examination of the effectiveness of a teacher professional training program to support social emotional learning skills in early childhood

PDF İndir

  1. Tez No: 840864
  2. Yazar: DEMET KOÇ TÜYLÜ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NALAN KURU
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 153

Özet

Erken çocukluk döneminde çocuğun desteklenmesinde öğretmen-çocuk etkileşiminin önemi göz önüne alındığında, öğretmenlerin desteklenmesinin çocuklara etkisinin önemi anlaşılmaktadır. Bu bağlamda, okul öncesi öğretmenlerine yönelik hem bilgi hem de beceri düzeyinde sürdürülebilir mesleki gelişimi desteleyecek, sosyal duygusal öğrenmenin tüm boyutlarını kapsayan bir eğitim programına ihtiyaç olduğu görülmektedir. Öğretmen odaklı bir mesleki eğitim programı geliştirilmesinin, aynı zamanda öğretmenin gelecek yıllardaki sınıflarında yer alacak çocukları da etkileyecek ve böylece yapılan müdahalenin sürdürülebilir, uzun soluklu ve büyük ölçekli etkilere sahip olması öngörülmektedir. Bu doğrultuda, araştırmanın amacı 48-72 aylık çocukların sosyal duygusal öğrenmelerini desteklemek için okul öncesi öğretmenlerine yönelik mesleki eğitim programının geliştirilmesi ve etkililiğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, Tasarım ve Geliştirme Araştırması olarak tasarlanmıştır. Araştırma süreci, Tasarım ve Geliştirme Araştırması modeline uygun olarak ve araştırmanın amacı doğrultusunda, erken çocukluk eğitiminde sosyal duygusal öğrenmeyi desteklemeye yönelik okul öncesi öğretmenleri için mesleki eğitim programının tasarlanması, geliştirilmesi ve etkililiğinin incelenmesi olmak üzere üç farklı aşamada yürütülmüştür. Araştırmanın birinci aşamasında, ülkemizdeki okul öncesi öğretmenlerinin sosyal duygusal öğrenmeye ilişkin bilgileri, ihtiyaçları, uygulamaları ve varsa uygulamada karşılaşılan zorluklar araştırılarak ihtiyaçlar belirlenmiştir. İkinci aşamada, birinci aşamada elde edilen bulgular ışığında okul öncesi öğretmenlerine yönelik Erken Çocuklukta Sosyal Duygusal Öğrenme Öğretmen Mesleki Eğitim Program (EÇSDÖ-MEP) geliştirilmiştir. Üçüncü aşamada ise geliştirilen Erken Çocuklukta Sosyal Duygusal Öğrenme Öğretmen Mesleki Eğitim Programı'nın (EÇSDÖ-MEP) okul öncesi öğretmenlerinin sosyal duygusal öğrenmeye yönelik bilgi, beceri ve uygulamalarına olan etkisi incelenmiştir. Araştırmanın her aşamasında elde edilen bulgular, bir sonraki aşamayı desteklemiştir. Araştırmanın birinci aşamasında, öğretmenlerin sosyal duygusal öğrenmenin neden önemli olduğu, sosyal duygusal öğrenmenin öğrenme süreçlerine nasıl dahil edilebileceği ve sosyal duygusal öğrenmenin nasıl sürdürülebileceği ile ilgili öğretmenlerin eğitim ve desteğe ihtiyaçları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İkinci aşamada, birinci aşama bulgularından yola çıkılarak, sosyal duygusal öğrenme çerçevesinde öğretmenlerin bu konudaki uygulamalarına ışık tutacak bilgileri, örnekleri, sınıf içi uygulamaları içeren teorik ve uygulamalı modüllerden oluşan mesleki eğitim programı geliştirilmiş ve ikinci aşama sonucunda geliştirilen EÇSDÖ-MEP'in etkili mesleki faaliyet çalışmalarının özelliklerini taşıdığı sonucuna ulaşılmıştır. İkinci aşamanın sonunda geliştirilme süreçleri tamamlanan EÇSDÖ-MEP'in uygulanmasını içeren üçüncü aşamada, EÇSDÖ-MEP'in öğretmenlerin model olma, olumlu/güvenli sınıf ortamı oluşturma ve erken çocukluk döneminde çocukların sosyal duygusal öğrenme becerilerini desteklemeye yönelik ifade ve davranışları üzerinde olumlu yansımaları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda yapılan sosyal geçerlik çalışmaları da, EÇSDÖ-MEP'in sosyal geçerliği sağladığını göstermektedir.

Özet (Çeviri)

Considering the importance of teacher-child interaction in supporting children during early childhood, it is understood that supporting teachers significantly impacts children. In this context, there is a need for a training program for preschool teachers that supports sustainable professional development at both the knowledge and skill levels, encompassing all dimensions of social-emotional learning. Developing a teacher-focused professional training program is anticipated to have sustainable, long-term, and large-scale effects by also influencing the children who will be in the teacher's future classrooms. Accordingly, the purpose of the research is to develop and examine the effectiveness of a professional training program for preschool teachers to support the social-emotional learning of children aged 48-72 months from various perspectives. The research was designed as a Design and Development Research. The research process was conducted in three different stages in accordance with the Design and Development Research model and the purpose of the study, which involves designing, developing, and examining the effectiveness of a professional training program for preschool teachers to support social-emotional learning in early childhood education. In the first stage of the research, the needs, knowledge, practices, and any problems encountered in practice related to social-emotional learning of preschool teachers in our country were investigated to identify needs. In the second stage, based on the findings from the first stage, the Early Childhood Social-Emotional Learning Teacher Professional Development Program (ECSEL-TPDP) was developed for preschool teachers. In the third stage, the impact of the developed Early Childhood Social-Emotional Learning Teacher Professional Development Program (ECSEL-TPDP) on preschool teachers' knowledge, skills, and practices related to social-emotional learning was determined. The findings obtained at each stage of the research supported the next stage. In the first phase of the research, it was concluded that teachers need training and support regarding why social emotional learning is important, how social emotional learning can be included in the learning processes, and how social emotional learning can be sustained. In the second stage, based on the findings of the first stage, a vocational training program consisting of theoretical and practical modules containing information, examples, and in-class practices that will shed light on teachers' practices on this subject within the framework of social emotional learning was developed, and as a result of the second stage, the effective professional activity studies of the EÇSBL-MEP developed were developed. It was concluded that it has the characteristics of In the third stage, which includes the implementation of Social Emotional Learning in Early Childhood Teacher Professional Training Program the development processes of which were completed as a result of the second stage, it was concluded that Social Emotional Learning in Early Childhood Teacher Professional Training Program had positive reflections on teachers' expressions and behaviors of being a model, creating a positive/safe classroom environment, and supporting children's social emotional learning skills in early childhood. . At the same time, social validity studies show that Social Emotional Learning in Early Childhood Teacher Professional Training Program provides social validity.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    893466

    Designing a teacher learning community to support early childhood practitioners' wellbeing and social emotional learning

    Erken çocukluk eğitimcilerinin esenliğini ve sosyal duygusal öğrenmesini desteklemek için bir öğretmen öğrenme topluluğu tasarlamak

    FETİYE ERBİL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Disiplinlerarası Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MİNE GÜVEN

  2. Tez No

    502803

    Cezaevi anaokuluna devam eden 36-72 aylık çocuklar ile ilkokul bünyesinde bulunan ana sınıfına devam eden 36-72 aylık çocukların sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılması

    Comparison of the social skills level of 36-72 monthly children continuing the primary school with 36-72 monthly children and the primary school with continuing prison school

    TUĞBA ERYİĞİT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. AYLİN SÖZER ÇAPAN

  3. Tez No

    339970

    Okulöncesi eğitimin ilköğretimi destekleme düzeyi nedir.

    Başlık çevirisi yok

    MUSTAFA AKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HİKMET Y. CELKAN

  4. Tez No

    657115

    Erimtan Arkeoloji ve Sanat Müzesi'nde okul öncesi çocuklara yönelik etkinliklerin incelenmesi ve etkinlik önerileri

    Examination of activities for preschool children in the Erimtan Archeology and Art Museum and activity suggestions

    FATMA GÜLŞEN ŞENTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Disiplinlerarası Müze Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞE ÇAKIR İLHAN

  5. Tez No

    898553

    Bilinçli farkındalık (mindfulness) eğitimi alan çocukların ebeveyn görüşlerinin incelenmesi

    An investigation of parental opinions of children who received conscious awaraness (mindfulness) training

    KÜBRA KAHRAMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SİBEL SÖNMEZ

Geri Dön