Geri Dön

Öğretmenlerin okuma motivasyonları ile eleştirel okuma özyeterlik algıları arasındaki ilişki

The relationship between teachers' reading motivations and perceptions of critical reading self-efficiency

  1. Tez No: 841280
  2. Yazar: MUSA TARIK TEKİN
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP AKIN DEMİRCAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 118

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin okuma motivasyonları ile eleştirel okuma özyeterlik algı düzeylerini belirlemek; bu değişkenler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak; öğretmenlerin okuma motivasyonlarının eleştirel okuma özyeterlik algılarını yordayıp yordamadığını tespit etmektir. Nicel araştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanan bu araştırmada ilişkisel tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ankara ilinde görev yapmakta olan 574 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında geçerlik ve güvenirlik niteliklerine sahip; 5'li Likert tipinde 19 maddeden oluşan Yetişkin Okuma Motivasyonu Ölçeği ile 41 maddeden oluşan Eleştirel Okuma Özyeterlik Algı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSSS 22 paket programı kullanılmış olup; betimsel istatistik, parametrik testlerden t-testi, tek yönlü ANOVA, korelasyon analizi ve basit doğrusal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda elde edilen veriler tablolaştırılmış ve alan yazından hareketle yorumlanarak çeşitli öneriler getirilmiştir. Öğretmenlerin okuma motivasyonu ve eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre hem okuma motivasyonu hem de eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; öğrenim seviyesi daha yüksek olan öğretmenlerin okuma motivasyonu ve eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; medeni durum açısından bazı boyutlarda hem bekar hem evli öğretmenlerin okuma motivasyonu ve eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; mesleki kıdem açısından kıdemi düşük olan öğretmenlerin okuma motivasyonları daha yüksek iken; kıdemi yüksek olan öğretmenlerin eleştirel okuma özyeterlik algılarının daha yüksek olduğu; bir üst öğrenim görmeye eğilimli olan öğretmenlerin hem okuma motivasyonu hem de eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; günlük kitap okuma alışkanlığına sahip öğretmenlerin okuma motivasyonu ve eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; günlük kitap okuma süresinin öğretmenlerin gerek okuma motivasyonu gerek eleştirel okuma özyeterlik algıları üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturmadığı; kitap edinmek üzere gelirinden bütçe ayıran öğretmenlerin hem okuma motivasyonu hem de eleştirel okuma özyeterlik algılarının yüksek olduğu; evinde bir kitaplığın var olmasının öğretmenlerin okuma motivasyonları ve eleştirel okuma özyeterlik algısı üzerinde farklılık oluşturmadığı; öğretmenlerin okuma motivasyonu ile eleştirel okuma özyeterlik algısı arasında pozitif yönde orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu; okuma motivasyonunun eleştirel okuma özyeterlik algısını anlamlı olarak yordadığı tespit edilmiştir.

Özet (Çeviri)

This study aims to determine teachers' reading motivations and critical reading self-efficacy perception levels; and to reveal the relationship between these variables; the study also aims to determine whether teachers' reading motivations predict their critical reading self-efficacy perceptions. In this research designed in line with the quantitative research approach, the relational screening model was used. The sample of the research consists of 574 teachers working in Ankara. While collecting research data, the adult reading motivation scale, that has validity and reliability qualities, consisting of 19 items and the critical reading self-efficacy perception scale, that has validity and reliability qualities, consisting of 41 items in 5-point Likert scale were used. SPSS 22 package program was used in the analysis of the research data and descriptive statistics; t test and one way ANOVA from parametric tests; correlation analysis and simple linear regression analysis were used. The results obtained from analyzes were tabulated and interpreted based on the literature and various suggestions were made. Teachers' reading motivation and critical reading self-efficacy perceptions were high; female teachers have higher levels of both reading mo-tivation and critical reading self-efficacy than male teachers; teachers with higher edu-cation levels have higher reading motivation and critical reading self-efficacy percep-tions; In terms of marital status, reading motivation and critical reading self-efficacy perceptions of both single and married teachers are high in some dimensions; while the reading motivation of teachers with low professional seniority is higher; teachers with higher seniority have higher critical reading self-efficacy perceptions; teachers who tend to receive higher education have high levels of both reading motivation and critical reading self-efficacy; teachers who have a daily book reading habit have high reading motivation and critical reading self-efficacy perceptions; while daily book reading time did not make a significant difference on teachers' reading motivation or critical reading self-efficacy perceptions; teachers who allocate a budget from their income to purchase books have high levels of both reading motivation and critical reading self-efficacy; having a library at home does not make a difference on teachers' reading motivation and critical reading self-efficacy perception; there is a positive, moderate and significant relationship between teachers' reading motivation and critical reading self-efficacy per-ception; and it was determined that reading motivation significantly predicted critical reading self-efficacy perception.

Benzer Tezler

  1. Social justice or injustice in efl: A comparative analysis of differences between private and state secondary schools

    Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde sosyal adalet mi yoksa adaletsizlik mi: Özel ve devlet ortaokullarındaki farklılıkların karşılaştırmalı analizi

    SENA ÖZÖNEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜRCAN DEMİROGLARI

  2. Okul öncesi öğretmenlerinin okuma motivasyonları ile 3-6 yaş çocuk kitabı seçim kriterleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Examination of the relationship between preschool teachers' reading motivations and 3-6 YEAR old children's book selection criterias

    HATİCE KÜBRA GÜNEYLİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSağlık Bilimleri Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERHAN ALABAY

  3. Öğrencilerin okuma motivasyonları ile okuma tutum ve alışkanlıkları arasındaki ilişki

    The relationship between students' reading motivations and reading attitudes and habits

    ÜMMÜHAN GÜZEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERDAR YAVUZ

  4. Öğretmenlerin program okuryazarlıkları ve öğretme motivasyonlarının incelenmesi

    Investigation of the curriculum literacy and teaching motivationsof teachers

    ŞENAY DAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ KAMİL ARİF KIRKIÇ

  5. Sınıf öğretmenlerinin çocuk sevme düzeyleri ile öğretme motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigation of the relationship between the levels of children love and teaching motivation of classroom teachers

    ABDULVAHAP DURANAY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEMAL AKÜZÜM